● 曹卫东

一、改革的目的： 1.按照未来对新一代的要求，培养具有创造精神的人才，是青少年工作的出发点和落脚点。培养青少年的创造精神、研究青少年创造性思维的方法，就成了我们教育工作者面临的一个新课题，也是我们应该认真研究的新课题。 美国不仅在许多大学里专门开设了使大学生欢迎的"思维技巧课"，而且近两年来许多中学生也开始把思维技巧列入了教学计划，其中就有创造性思维训练的内容。保加利亚一些中学生开设的"思考课"，除了向学生讲授一般的思维方式和方法外，特别注意鼓励、发展学生的"别出心裁的创造性思维"。教师的任务不在于评价学生答案的对错，而是千方百计鼓励学生从各个角度想出更多的答案。 我们历史教师应该充分利用历史课堂，利用"历史问题"激发学生思考，激发学生的探知心理。人类的历史也就是：在特定的时空条件下，人是怎样运用多种手段和资源解决其面临的生存和发展的问题的过程。但是"会不会有其他的解决方法呢？"、"有没有更好的方法呢？"、"在当时的历史条件下，可不可以实现呢？"，我们可不可以换个角度去思考呢？ 2.帮助青少年摆脱思维单一性、僵硬性和习惯性。 在课堂教学中，教学上求同太多，容易导致学生思维呆板，甚至僵化。我们多给学生提供发展思维、求异思维的机会。培养创造力的中心环节是培养创造性思维，而创造性思维的核心是求异思维。因此，在课堂教学中，我们要给学生提供更多的发散思维的机会。促使青少年探索事物存在、运动、发展、练习的各种可能性，帮助青少年摆脱思维的单一性、僵硬性和习惯性，以免陷入某种固定不变的思维框架内。 二、改革内容：求异思维 1.在完成现有课堂教学内容的基础上，让学生首先掌握"正统的结论"。 2.提供"异端学说"，扰乱学生的思维。 3.发动学生（1）寻找论据、形成论点；（2）进行讨论（辩论）、形成观点。 三、改革过程： 1.创意、实验： （1）对太平天国的"异端邪说" 从准备阶段无外是邪教组织形式；从"革命纲领"一个是空想，一个是"舶来品"；从其政权，无外是建立了一个农民的新王朝，若其成功，则中国无外是一个封建王朝的继续，封建政权的弊端一个不少，丑闻一个不少；其运动的结果的失败是必然的；究其运动的影响，中国人员损伤2000万，同时让清政府更认识到与其负于太平天国不如与列强结合，太平天国客观上促成了中外的勾结。 太平天国，它发生过，它存在过，它必然有其合理的一面；它在中国历史上写下了重重的一笔，你怎么评价其积极的一面和消极的一面。 请各组讨论，形成观点，要求论点鲜明，论据充实，论证缜密，历史课上请派出代表发言。 （2）关于戊戌变法的"异端邪说" 从理论上：戊戌变法比洋务运动先进，但其生命力；短？ 原因？[结合教材] 康有为变法战略的四点失误 ①康有为将改革计划通盘公布，把矛头明确指向传统官僚体制"以官制先"公开向六部宣战。 Q1.改革是少数精英与多数相对保守官僚对峙，改革伊始，必须尽可能多的得到大多数的赞同、理解或中立态度，尽可能减少改革的阻力。 Q2.将皇帝从变法的仲裁者的身份，推向改革派一边，使矛盾对立时，皇帝由于其明确的政治倾向性，而失去了足够的政治回旋余地。 Q3.改革派建"对策局""制度局"为改革中心机构，实际上把传统体制内核心机构：军机处、总理衙门的官员加以政治排斥，使政权的实权派产生了对立和警惕心理。潜在的反对者向保守派方向靠近。 ②快变、大变、全变的解决方式 103天的时间发布了200-300条措施与上谕，这种大刀阔斧似的动荡，使人们难以对这种变动有足够的心理承受能力和思想准备，改革科举，将全国数以百万计的士绅前途强行扭转…… ③对传统中心象征的挑战 以《新学伪经考》《孔子改制考》来重塑孔子，其主观意愿是请孔子的幽灵为变法的保护；但其考证是如此的粗劣而且是牵强附会"武过太多"梁启超称之"以好博好异之故，往往不惜抹杀证据，曲解证据，以犯科学家之大忌" 不能团结广大的士大夫，不能团结广大的精英阶层，反而使大多数士绅无法接受康有为对孔子的新解释，使维新派自己节外生枝 ④孤立与排斥太后的政治战略 拒绝了翁同和"调和两宫"的主张；提出"尊君权之道，非去太后不可"，忽视太后的权威性及在群臣中的权势 ⑤激进求变的心态 民族的危机与变革心理的强度成正比，但使不是与现实承受的条件成正比，只是注意到相对危机而言的改革必要性，忽视改革的可行性。[经济实力？阶级基础：维新派人数多于民族资产阶级人数？思想理论不成熟，以烦琐的考据动摇、利用孔子？组织上不成熟缺乏严密的政党，和具有丰富斗争经验和实际活动能力的领导人？社会环境：顽固派势力与民众的朴素的爱国心形成的一种排外心理] 长期一种举世皆醉，唯我独醒的愤世嫉俗心态，一种与整体官制相对立的悲愤与孤芳自赏的心态，以高度的情绪化，亢奋激烈的表现出来，失去了冷静，不知以妥协的方式渐进接近目标。康有为认为只要意图纯正，行为自然正确，失败了原因，不是敌人太强大，就是中国人太愚昧，或是天意如此。 2.总结： 利用历史课堂教学工具、及现有的手段，我们力图多给学生提供发展思维、求异思维的机会。培养学生的求异思维的发展。 四、改革成果： 从小的范围上讲：激发学生对这段历史的学习兴趣，在学生中形成一种探索、求知、求真的学习气氛，成为本年级备课组、历史教研组探索历史创新思维教学的一个重要课题。 从大的范围上讲：新世纪需要的创造性的人才关键是要具有创造精神，要具有创造性思维能力。创造性思维不应仅仅是前人思维成果的获取，而更重要的应该是理解知识信息和解决问题的思维过程的显示。知识是思维的基础，创造性思维同样是要以知识为基础。教育工作者既要认真地传授知识，更要注意激发青少年积极地进行创造性思维。未来需要我们的青少年去创造，时代要求我们教育工作者从前所未有的广度、深度和高度去认识和研究。我们教育工作者应以自己的创造力和劳动，积极开展创造性思维方法的探究和实践，为祖国的"四化"建设培养更多的创造性人才。