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加强教师与学生之间的交流，建立良好的师生关系，是教育产生效能的关键。在教育活动中，教师如果懂得与学生沟通的方法，建立相互信任、尊重、接纳和理解的师生关系，那么，许多活动就可能被学生接受并产生浓厚的兴趣。为此，我认为要达到这样的教育目的，加强情感教育，加强教师与学生之间的对话非常重要。
情感教育是学生接受教育的前提，在教育活动中发挥着非常重要的作用。情感教育可以拉近教师与学生的距离，可以滋润学生的心田，可以感化学生的心灵。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会"亲其师，信其道"，自觉愉快地接受教师的教诲。就拿班主任所抓的常规工作来说吧，其实，好的常规工作不是处罚，因为"处罚只是教人不要做什么，但没有教人要做什么"。合理的常规应该是："为学生设定限制，直到他们能自己设定限制为止"，
"以理服人，以情治班"，这样才能取得较好的教育效果。
随着师生之间、学生之间交往的日益丰富和密切，班级成员在交往和互动的过程中，必然会出现矛盾和分歧。当前学生大多为独生子女，缺乏同龄人之间的交往，外加家长的宠爱，往往形成以自我为中心的性格。当听到批评意见时，会马上反应出不满和反感，甚至有更极端的言语或行动。在这种情况下，我常常是与这样的学生单独交谈。先找一些轻松愉快的话题缓解一下气氛，稳定一下其激动的情绪，鼓励他（她）发表自己的观点，在真诚的交谈中指出学生的不足，并商量一种解决问题的方法。这样的谈话，学生找到了倾诉的对象，认为老师是一位可以交流的人，老师亦可深入了解学生，站在学生的立场上去思考问题，和学生平等地进行交流和对话，往往有非常理想的效果。
开学之初，我班来了一位新同学。在接触的过程中，我明显感到他对老师存在着戒备的心态，甚至在有意躲避着老师。经过了解，我知道了他过去的一些经历和存在的问题，可以说问题相当严重。说实话，面对这样的学生，我的压力是很大的。如何跟他交流？如何面对全体同学？许多问题摆在我的面前。在与他的交流中，我没有过多地谈及他的过去，而是更多地谈他的未来，站在他的立场上帮他确立今后的人生目标。经过几次交谈，师生间的心理距离逐渐拉近了，他甚至开始主动与我沟通。在这种情况下，我适时地给他提出了今后的目标和要求：遵守校规校纪和班规班纪，努力改掉过去的缺点，并视情况进行一些适量的学习。经过一段时间的倾心交流，他对我的管理比较信服了，在学校的表现有了很大改观，诸如课上没有违纪行为、对老师有礼貌、比较配合班主任的工作了等等。于是，我又及时发现他身上的闪光点，在全班给予肯定，重新培养他的自信心。经过这段时间的磨合，我们之间的信任程度得到了很大改善，可以进行畅通的交流了，我的工作收到了一定的成效。他曾经对我说�"老师，您对我是真心的，我也要尽量对得起您。"一句由衷而朴素的话道出了该生的一定转变。这仅仅是一个教育案例，在现在的高中学生中，像这样�"个性"的学生还有很多，他们的性格、爱好相同，在校表现也很相似。有时他们的"个性发展"会给班主任工作带来"麻烦"。经过和他们的接触，我认为如果进行有效的正面引导，他们将会有一定的进步。如果不能正确引导他们的思想、行为的发展，则很可能就会一蹶不振，甚至在班上"兴风作浪"，影响、带动一些孩子，对班级风气、同学的发展都很不利。对于上面提到的同学，在我的教育过程中深深感到，对他们的投入、对他们的关心、对他们的爱护，不仅可以教育他们，使其成才，而且更重要的是可以带动全班的发展。这项工作要常抓不懈，才能取得理想的教育效果。
从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。研究表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生"心理需要相抵触，心理交流多梗阻"的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。班主任在实施德育的过程中，要用情感激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。这里，我引用一句话--班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神有时就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。作为一名教师，他的情感应是公正的，对于品学兼优的学生，不应偏信偏爱；对于有待于帮助的学生，不能冷淡歧视，否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。用情感温暖学生，能够帮助他们建立正确的人生观，培养他们的优良品质和文明习惯，让他们学会做人。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人。只有学生充分信任你，才能了解学生心中�"结"，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。班主任应从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。还有，在与学生的情感交流中，还要不断用情感鞭策学生。俗话说�"严是爱，松是害，不教不管会变坏。"真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，对学生提出通过努力可以做到的要求。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断："只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。"心理测量表明：一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。这些都说明了尊重学生的重要性。
大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，就应该首先理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机，充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉博，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机。惟其如此，教育工作才会更加主动，更加有效。
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