润物细无声

卜继延

随着教育观念的转变，越来越多的人们认识到：完备的个性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有与健全的人格相结合，才能成为建设祖国的有用之才。因此，我们培养的学生不仅应该是有知识，有特长的，还应该是有理想，有道德，有纪律的。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但可以培养一个身心健全的人。特别是学习困难生，更需要我们倾注爱心，帮助他们克服心理障碍，促使其健康成长。学习困难生作为学校里的弱势群体，如何加强对他们的了解、关心和帮助，一直是教育中的难点问题。

在小升初衔接班里我就注意到小王同学。原因是他小学的同学说，在小学里，他非常淘气，在课堂上曾经从教室后面爬到教室前面，是个很特别的孩子。一星期衔接班的生活，我发现他在食堂吃完饭后，每次都把所有学生的凳子挂到桌子底下，我们也没有要求学生这样做，我当时发现这孩子有他可爱的一面。但是他与其他孩子的矛盾终于发生了。一天中午，他把后边同学的水瓶弄倒了，水洒了一桌子，原因是他自己认为后边的同学老在笑他，我感觉到这孩子很敏感，太以自我为中心。但经过说服教育后，他认识到自己的错误，并主动帮助同学把桌子擦干净，我觉得这孩子还是能懂道理，听得进老师的话的。

正式进入初一的学习，王的问题越来越明显，爱发脾气，多次和同学发生冲突，而且每次冲突后，他总认为是别人欺负他，同时他的表现是大声哭闹，仿佛受了天大的委屈。可以看出，他的心理很脆弱，很情绪化，是个在家被娇惯的孩子。并且他不会与同龄人相处。每一次的谈话，我都帮助他分析事情的前因后果，逐渐帮他认识到自身的问题。有付出就有收获，在一次次的谈话中，王终于认识到自己的不足，“没有朋友，不会与别人相处，总是想着自己”。我认为这就是他的进步，在认识上他又提高了一步。

在进入初一第二学期时，王与同学的关系有了很大的进展，而且还有了朋友，我从心里为他高兴。但其间仍有反复。于是我与他的家长进行了联系，进一步了解他的过去和在家庭的情况。经过与家长沟通，我得到了一些信息，他在小学时就经常受到同学的欺负，这使得他的性格中形成了情绪对抗障碍。而且，他家里由于老人不在身边，寒暑假家长总是把他一个人锁在家里，这样的环境造成了他不会与别人相处。同时，家长也反省了对他的娇纵，造成了今天的这种局面。

在与其他老师和同学的交谈中，我了解到王上课时还经常自言自语，有时甚至旁若无人。在我的课上，他也有这种状况，但一提醒，他能意识到。我还和班主任共同探讨，他的所作所为的目的是什么？似乎是为了能引起老师和同学们重视？不过在我的课上，王还是比较专心的，经常举手发言，而且正确率高。每当此时，我总是采取积极的评价，以激励为主，不吝啬激励语言。在日常的教学中，对全体同学，特别对学习困难生，只要发现点滴进步，我力争找到合适的方式给予他们多方位的鼓励，让他们体验成功的喜悦，增强学习的自信心。学生最期待老师公正的评价和鼓励，教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心。

总之，王与刚入学时相比，已经取得了进步，特别是本学期的期中考试成绩也有了提高。但他的状态还是不稳定，还有反复。这就需要我们用春雨般润物细无声的方式去滋润学习困难生这些迟开的花朵，使学习困难生在学习中增强自信，发现自我，使他们的行为习惯和心理素质在良好的学习环境中变得更稳定。