作文指导要一对一

赵越英

从小学有考场作文开始学生就受到作文题目的限制，为了考卷中的那几十分作文，教师们年复一年地进行命题作文训练，学生也只好年复一年地说着自己当时不想说的话。学生的真情实感当然难以充分表达。学生总是在说着自己不想说的话，说着自己不熟悉的话，久而久之，学生变得不知如何说话，作文越写越差。

我班小刘同学就是这样一个学生。他的作文初一看是文不通，字不顺，但耐心看下去，你会发现其实他有自己独特的语言、独特的观察、独特的思维。我跟他说你写作文就像厨师做菜，你手边有鲍鱼、鱼翅，你不会做。如何帮助他解决作文难题呢？我采取以下方法：

1．帮他挑出作文中的“鲍鱼、鱼翅”放在菜板上。

   在他写的作文《集体中的个性》中，我发现有很多很有价值的材料。如科学家统计狗类有几百种个性；唐王李世民具备许多皇帝不具备的个性，这种个性使得他创造了太平盛世；上世纪70年代嬉皮士的言行对后来人的影响。可是这么好的材料竟然没给他的作文增色，。经分析，我发现最主要的原因就是他自己不会有序地组织文章结构。我就把他找来，先帮他分层次列提纲，然后把他把材料分别放入每一部分中，这样之后他再修改的作文就很像样子了。

    他写作文不知道什么材料可写，什么事情不可写，所以文章中有时会表现出一些偏激的观点。我就告诉他，我们鼓励学生写真情实感。但是，是不是所有的真情实感都可以写进文章中呢？有的真情实感只能在日记中倾诉，不适宜公开发表，因为那或者是一己之隐私，或者可能在读者中产生消极的影响。你私下练笔也许可以，但公之于众就值得考虑了，要考虑社会影响。后来他再挑选材料就慎重多了。

2．梳理语言，找到做菜的调味剂。

   他的作文中语言表达能力较差，除了病句，最主要的还是没有好的语言模式。我就以他为试验，每回都给他一些语言模式，让他用，或者有意识地从他的作文中挑出一些好的语句，帮他强化。天长日久，就像厨师做菜，他逐渐知道什么时候该放葱、姜、蒜，他自然就知道用了。

思维偏激，所以他作文语言爱用“必然”、“绝对”、“总是”等不留余地的词语。由于他下笔前考虑不周，评阅读者常会有“未必然”、“不绝对”、“不总是”之感。试想，一个人在阅读他人作品时几次摇头质疑，还会给他高分吗？例如，为了证明“要善于从正确中发现错误”，就说“错误总是隐藏在正确背后”，能不让读者质疑吗？因而我就把它偏激的语言挑出来，让他修改，帮他修改出严谨的语言。

3．请人品尝，帮他树立信心。

美味佳肴是请人吃出来的，好的作文也是要有人捧场的。作为语文教师对于那些正在提高的学生，要不吝褒奖。赏识常常会激起学生创作的兴趣。

最近一次作文题为《换个角度看问题》，他就换个角度看学校，写出了学校存在的一些问题，终于达到80分的水平。我在评语中这样写道：“很高兴看到你这样一篇作文，顺畅的语言，清晰的思路，令我兴奋。加油！”我在班中又大大表扬了他的作文，这样做大大地鼓起他写作的信心。

从小刘同学作文的进步我感到，对于作文较差的学生，最好一对一地指导，一篇一篇地帮助，这样学生才能有效地提高作文水平。