开启学生心智大门

­­­——挖掘非智力因素  培养学生逻辑思维能力

姜宁

一、研究背景

随着知识时代的快速发展，知识的系统化和网络化已经成为高中数学知识体系的基本结构特征，这一特征使高中数学知识内部的逻辑体系更加紧密，要求学生逻辑思维更加全面和严谨。这种发展变化导致一部分学生学习数学显得手忙脚乱，不知所措，尤其是女生常常会出现学习上的巨大困难。这种困难如果不及时加以解决，发展下去会使他们失去学好数学的信心，甚至会放弃学习。为此，我把挖掘非智力因素，培养学生逻辑思维能力确立为我的基础课题。

二、研究过程

课例：我在本学期主要帮助指导黄某等4名同学。以黄为例，她在学习之初显得很积极、有热情，但由于长时期养成的散漫的作风，使她在坚持一段时间后便出现了上课懒散的现象，对待作业不认真，常常不能按时按量的完成，结果在高二年级一次统一考试中成绩出现了大幅度的下滑，一时间她的思想压力很大，上课的时候情绪不高，思维活动明显受阻，有些容易的知识都会出现模糊意识，于是我在课下找她谈心，在师生心情平和、氛围轻松的环境中帮助她分析考试前出现的对学习不重视、考试中的忙乱、马虎等不良现象，以及考试后她又一味沮丧的情况。这样，盲目的自信、乐观和遇到挫折后盲目的悲观等不良因素成为影响她不断进步的重要原因。同时我也告诉她，一个真正能够取得成功的人最重要的也是最基本的一个素质是有过硬的非智力能力，但是只凭借一时的机灵常常会引导人走向一个又一个的失败，因为一时的小聪明常常会掩盖自身的不足，让人们处在自我陶醉之中，因此失败并不可怕，相反它可以成为激励一个人不断进步的动力。随着黄某眼睛里懊恼的、自责的目光一点点被感激的、自信的目光所替代时，我借势激励她，让她继续做好课代表工作，并认真严肃的要求她重新独立完成修改错题的任务。在第二天的课堂上我主动把讲台的位置留给她，请她为全班同学作讲解，看着她重拾自信后站在讲台上自信的神态、坚定的语气、清晰的解题思路和正确的解题结果，我和全班同学一起为她精彩的讲解而鼓掌。这一举动不仅帮助她重新树立了在同学心中的位置，更是成为她日后取得进步的一种动力。课下，黄对我说：“姜老师，我一定能学好数学的，真的！”我更是明确地告诉她，她是一个非常有潜质的学生，让她相信自己一定会变得更加出色。

三、研究成果

经过一段时间有针对性的帮助，黄等4名同学在学习中均取得较大进步，不仅数学有了长足进步，其他科目也取得较好成绩，尤其在学习能力和学习品质上有了显著提升。

四、研究后的思考

经过一段时期的有针对性的研究，我有一些感受与老师们交流：

1．最好的教育莫过于让学生从内心了解教师是爱她的，是欣赏他的，让学生了解在教师的心中最大的期望是他能够成为最出色的，而不是拼命的要求他们一味的读书、一味的考上名牌学校。

2．在教育的过程中，在传授知识的同时，有意引导他们走向成人的发展方向，与他们进行一定的“成人式”的思想交流，告诉他们：生活在变化，它随时都可能偏离我们的想象而发生一些意外，无论出现怎样的意外，我们都要努力的面对它，调整自己去学会理解它、改善他和创造它，人生才会有真实的意义。让学生不再成为一个稚嫩的小草，让他们有成人的意识和责任，把他们看成是栋梁，他们就一定会成为真正的栋梁。