抓住时机、以情育人

金春霞

大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱学生，就要首先理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机。只要教师摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动，从而能够达到最佳的教育效果。

在班主任的工作实践中，我的宗旨是：首先自己要有爱学生，爱班集体的深厚感情。只有带着这样的感情去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，才能深刻体会学生们的所需所求，才能达到师生情感的交融，心灵的相通。在这种基础上，教师再把教育的外化过程深入到内化过程之中去，从情感入手，用真情实意，用具体行动，激发学生的内心情感，从而达到思想教育的目的。作为班主任我首先做到信任、理解学生，把学生当作自己真正的朋友。

案例：A是个长得非常漂亮的女学生，记得刚接班时有几位老师都说A这孩子很懒散，学习不上心，成绩非常不好。于是我就把她作为我重点关注的学生之一。经过调查分析，我了解到A其实是个很聪明的孩子，高一时学习不努力，但成绩还不至于最差。可在非典时其家里出了点事，对她的打击非常大，从此就一点都不学了。当时老师、家长都不敢说她，她的学习由此一落再落，直至年级的后面。了解清情况之后，我对她的工作也就开始了。首先，我让她担任我班的宣传委员，她说：“老师，我从来没作过宣委，我怕干不好。”我说：“人总是在不断地尝试做新的事情，只要你主动、认真地去做，就足够了，你愿意去尝试吗？”“那好吧，不过我有个条件，您别把我家里的事告诉别人。”“行。”我很痛快地答应了她。可以看出她很认真地出了班里的第一期壁报，我对此及时的给予肯定与表扬，接着又出了第二期、第三期及年级的板报，虽然水平不是很高，但对此我都在班里做了表扬。这些极大地增强了她对集体的热爱、对工作的热情。在一天早晨，她迟到了。理由很简单，没人送了，自己掌握不好时间。对于她的迟到我没有多说什么，但我告诉她：“人无论何时都要靠自己，也只有自己才是最可靠的。今后的路该怎样走同样要靠自己，你很聪明，但因为那件事，你的学习耽误了，但事隔这么长时间也该面对现实了，你如果从现在开始努力，我相信你会取得很大进步的。”此后，我发现她真的变了，课上认真听了，作业虽然正确率不高但能感觉到认真做了。对于她的这些表现，在期中后的家长会上我特意做了表扬。表扬她热爱集体，对工作认真负责，会后我又与其家长做了进一步的交谈。一再强调她是一个非常懂事的孩子，她不愿意让妈妈再为她的学习操心，她现在的学习状况已经有了改变，我们要看到她的进步、优点，要给予肯定，同时我们要给她时间，因为学习不是一蹴而就的事，要有一个循序渐进的过程。家长同意了并且表示全力配合老师的工作。自己学习成绩不好，家长会上不但没有被批评反而得到老师的表扬，自己再不努力真是说不过去。于是她的变化更大了。我还经常听到科任老师对她的表扬，对这些表扬我毫不隐瞒地向她一一“汇报”，同时再提出一些要求，这些无疑对她都是一种激励。经过这一个学期的努力，她期末考试的成绩在年级里进步了153名。虽然在有些人眼里她的成绩并不是很好，但对于她这已是很好的结果了。我相信她感受到成功的喜悦后会更加努力的，我也期待着她的更大进步。

教育学生决不是说了就行，做学生的思想工作应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应找准机会，抓住重点，有的放矢的对学生进行思想教育，这样的教育才会有成效。