激发出学困生的主体意识

黄建伟

清代文人彭端叔的一篇文章《为学一首示子侄》，其中写道“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣……是故聪与敏，可恃而可不恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。”力学不倦，则天赋不高的人也会突破“昏”、“庸”的限制而有所成就；反之，摒弃不学，即使天生“聪”、“敏”的人，也无济于事。我们的古人早已揭示智力与非智力因素的关系，这对我们是一种很大的启示：一个学生的成才，不仅要依赖于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。

大自然中，生物丰富多彩，各不相同，我们人与人之间的智力也是有一定差异的。学校里，每个班级有40多人，这些人在智力方面也有不同，但是差异不大，为什么学习成绩却有很大差异呢？原因很多，也很复杂，我就自己辅导的一个学生简析之。

2004年6月，刚毕业的小杜同学，是我教的学生。刚上高三时，生物60分满分，他才考12分，问其原因是：高二时根本没有认真学。由于高二时不教他，刚刚与他接触，他的一切情况不了解，因此跟他班主任咨询他的状况。他高高的胖胖的，家庭环境不错，所以养成了懒惰的毛病，不能吃苦，智力上也还可以，反应不是很快但不笨，但是各科成绩都不好。于是乎，我跟其物理老师、化学老师商量好，共同治他上课走神，听讲不认的毛病，每节课都提问他，这样来强迫他来学习。结果，他有进步，但是不是很大。随着时间的推移，我对他慢慢的有一些了解，发现他虽然在学习上不怎么感兴趣，但是却是电教委员，操作多媒体很是熟练，而且在校运动会承担摄像的任务。知道这些之后，课下我就找他聊天，表扬他运动会摄像弄得不错，能力很强。通过聊天，我知道他对摄影感兴趣，家里有很多摄影的书籍，将来的志愿是当一个摄影家。

要想让他生物成绩进步，就必须让他对生物感兴趣。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学习中最活跃的因素。“爱屋及乌”告诉我，他如果喜欢一个老师，那么他就会逐渐的对该老师教的内容感兴趣，这样成绩就会上升。我从其兴趣点出发，多次向他请教有关摄影、照相的问题，他很高兴地给我讲解照相、摄影时注意的问题。多次交流，我们之间的关系拉近了，对生物开始感兴趣了，于是经常问我一些生活当中的现象。我引导他用书上的理论去解释，如：他问冰箱降低温度可以延长保质期，咸菜常温下怎么不容易变坏保质期也长啊？我听到这么问很高兴，说明他对生活中的生物现象感兴趣了，也开始会比较地思考问题了。我耐心地给他讲是因为咸菜经过腌制后，浓度升高，微生物没法在上面生存繁殖，所以不易变坏，并且问他为什么不易生存、繁殖？他经过思考，得出结论：浓度高，微生物会过度失水导致死亡，原理是渗透。

人认识自己的优势，把握自己的优势，把这些优势作用于自我发展和社会发展上，这样的人是高水平的人、是现代化的人。我让他看清自己的优势，报考相关的大学。高三下学期，北京广播学院招生首先要面试，这个面试包括好多内容。杜去参加了，参加的人有几千，经过层层筛选就剩下100多人了，这其中就有他。他把这喜讯告诉我，我也为他高兴。他说剩下的就是文化课了，只要能过肯定没问题。我给他打气，就剩下这几个月了，拼了也要把成绩搞上去，争取各科都进步。在这一段时间里，他学习踏实多了，但是偶尔又犯懒，可能其他科目在高一高二时落下的东西太多，高考时差20多分没到本科。

通过事后分析，我发现强迫学生学习效果并不好，很有可能由于学生的反感，结果事与愿违，要想提高成绩还得提高他们的主动性。人是学习的主体，主体学习是人的学习。除了积极认真备好课，提高讲课的艺术性外，还要和学生多交流，这一点对于提高成绩也很关键。可是由于班级里的人太多，再加上所教班级多，教师要做到和每一个学生都交流，很困难，不太现实。现在中小学生的数量在逐渐的减少，我们应该实行小班教学，这样来提高教学效率。朝阳外国语学校就是小班教学，在今年的高考中成绩就非常棒，还有国外也是小班教学，有助于每个学生的发展。