主题班会，是班主任展示教育风格和水平，利用班集体对受教育者进行积极的、正面的、专题的、潜移默化教育的一种形式和活动。目前，在陈经纶中学“建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”的办学宗旨引领下，这种传统的教育活动形式已赋予了新的内容和活力，创新不仅拓宽了教育的内容层面，而且拓深了师生发展的能力层面，加强了教育的实效性。

班主任是创新主题班会教育活动形式的主体。我校不少班主任已将设计、组织、导演主题班会的能力纳入了教师专业发展的视野，他们在追求主题班会教育实效性的同时，开始思考追求教育的“意境”、情感的“倾诉”、师生的“互动”和节奏的“扬抑”，力图使教育更具有品味和实效。无疑，这都是追求教育个性化的表现，而且随着这种教育个性化程度的加深，教育的丰富性和生动性必然加强，实效性也必然加强，将使陈经纶中学的德育工作出现新的面貌。

学生也是创新主题班会教育活动形式的主体。班主任在设计、组织主题班会的过程中，越来越放手让学生们去发挥和展示学生个人的才能，越来越让学生成为自我教育的主体并在其中发挥并表现。由于学生们的大量参与和认同，主题班会成为了师生互动和生生互动教育的平台和交流载体，这对于形成教育者与被教育者之间的民主与平等十分有利，而且这种教育中的民主与平等还将促进传统育人关系与模式的改变，使陈经纶中学在创建新型师生关系的道路上迈出历史性的关键转折的一步。

不仅如此，我校的主题班会还成为了校本拓展课程中的“新生族”，成为了学校第一课堂的有机延伸，也成为了学校提供给学生的“贴近社会、贴近生活、贴近学生实际”的新课程。学生的兴趣、爱好、能力及特长在这里都可以得到充分的锤炼和发展，教师的专业发展也因此得到了更大的平台和舞台。在主题班会所开辟的教育和自育的过程中，没有了师生间的“代沟”，没有了分数造成的学生间的“优劣”，最主要是没有了“差生”，全体学生都能得到全面的教育和发展，这难道不是我们追求的素质教育吗？

最后，我要代表学校和学生感谢首批大胆能“抛砖引玉”的白雪峰、初红云等十四名班主任，由于你们的率先示范，我校的主题班会和德育工作将出现新的工作面貌和工作质量，但愿陈经纶中学的德育进入“润物细无声”的工作境界，从而全面带动并提升学校整体科学施教的水平。

                                 2005年6月26日