书教了这些年，教学的招数也试了不少，我认为有效的主要有以下三点：

　　一、沟通

　　教学实际表明，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。因此，良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间才能建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。 

　　对那些英语学习一时提不高的学生，首要的任务就是与他们沟通。我把他们找来，在与他们的交谈中，暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从他们的角度来看事物；耐心地倾听他们的想法与困惑；细心体会他们内心世界中的种种感受……学生们说，在交谈中，当我的回应与他们的想法具有同感时，他们会感到我很理解他们，从而产生一种共鸣和满足感。而这种感受会促使他们继续做出默契的交谈和回应。通过这种方式，我帮他们找到了学习中的症结，一起确定了学习计划。

　　二、严格

　　古语道：“教不严，师之惰”，又有“严是爱，松是害”的说法，可见自古以来，教师的严格管理对学生的学习成效就起着很大的作用。

　　在当今这个老师慨叹学生越来越不好教的时代，学生的整体自觉程度较差，学习被动，目标仅限于完成老师布置的作业。此时，教师严格的管理，有助于减少学习的无目的性和随意性。其次，受知识水平的限制，学生对知识体系没有宏观的了解与把握，缺乏有效的学习方法。此时，若教师能根据自身的经验，有的放矢地提出各阶段的重点并严格要求，则有利于帮助他们阶段性地掌握知识的重点，有助于提高学习实效性。因此我总是从接班第一天就要对常规教学提出自己的一系列要求，并和学生一起在教学中加以落实，逐步培养学生良好的学习习惯。

　　在对学生严格管理的同时，难免有时“度”掌握不好，也许我们无心的一句话，会伤及他们的自尊心，甚至引起他们的逆反。如果平时注重与学生的沟通，师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受，即使一时受到了老师的批评，最终也会欣然接受。

　　三、落实

　　严格是基础，落实是关键。要求学生做到的，自己要先做到。在教学中，我对此颇有体会。

　　英语学科的一大特点是要求记、背的东西比较多，而当老师留了一些记单词、背课文的作业后，若没有有效的检测，必然难以落实。受时间的限制，每个学生课下都来背诵的可行性不大，这样，默写就成了首选的方法。课上几分钟的默写，老师课下往往要花上几个小时来批阅，这无疑又增大了工作量。但如果不默，或是“默”而“不判”，无疑削弱了检测力度，同时也让不自觉的学生钻了空子，落实的目的更是化为了泡影。面对“默”与“不默”，“判”与“不判”，我也不只一次地权衡过利弊；也曾反复思考过是否有其它更有效的办法。但我自认是个“笨”人，面对学生当前的状况，我仍未想出什么更好的办法，只能用自己的付出，换取学生的成效。值得欣慰的是，经我逐字批改过的作业，显然也增加了学生们的动力。有位平时默写成绩较差的学生曾对我说：“每次默写时，遇到不会写的词，就紧张得不敢抬头看您，觉得有愧于您费心的批阅”。同时，他们认真的态度，更坚定了我坚持下去的决心，我也多次在班里公开表示，感谢大家在每次拿到作业本后的认真更正，这是对我工作最大的支持和鼓励。在我们的相互鼓励下，相对枯燥的学习任务逐渐变得轻松了起来。

　　“教无定法”，我想教学成绩的提高也一样没有什么诀窍可言，如果说真有“捷径”的话，我想“动脑”加“付出”，就一定有成效。