本学期，我承担了高三（5）班和高三（6）班两个普通理科班的英语教学工作。通过口试和月考等方法，对所任教班级学生的情况有了更深入、更全面的了解和掌握。我发现很多同学更重视理科科目的学习，对英语投入的时间和精力极其有限，且缺乏良好的英语学习习惯和行之有效的方法。很多同学上了高三还不太会读课文，只顾埋头做题，而这种“哑巴”式的复习方法是低效率的，不利于新大纲新课标在高中英语教学中的落实，也影响对高中生英语学习能力的培养。针对这一现状，我在日常的英语教学中采用了以下三点具体方法。

一、坚持出声读书

进入高三英语总复习阶段，学生大都以无声默读的方式接触各种英语知识，很少开口朗读。有不少学生都说那么多语法知识记都来不及，加之单词、写作、阅读材料等等，光做题时间都不够用，哪有闲工夫朗读呀？

上述学生有如此种种的想法，实在是走进了一个学习英语理念上的误区。出声朗读是为了培养语感，而良好的语言感觉是有效做题的关键。为了纠正学生对朗读持有的偏见，我举了两个形象的例子。由于我们是在母语即中文环境下学习英语，三年积累所形成的一定的英语语感相当不易，应当好好珍惜和巩固。不妨把英语语感比喻成一个个英语细胞。要想使我们的英语细胞存活并保持旺盛的活力，就要不断地给予滋养。所谓养兵千日用兵一时。否则到了用兵之际，英语细胞所剩无几，英语语感荡然无存，还怎么答题呢？更谈不上发挥水平了。而朗读是保持和巩固语感的好方法。正如长跑运动员在马拉松决赛前每天要坚持一定量的跑步练习以保持状态一样，我们在高考前坚持朗读保持语感是十分必要的。

课上我利用一切可以利用的机会，尽量让学生张口读书。一开始，很多同学很不适应，但坚持2、3个月之后，绝大部分同学都能读得比较准确和流利了，读起书来也不那么紧张了。从开学初和期末的两次口试成绩可以看出有很多同学是在进步的，反映在英语试卷上也是如此。会读书、勤读书的同学成绩增长了5到20分不等，这说明坚持出声读书这一方法是行之有效的。

二、立错题积累本

很多理科学生在英语学习中存在着很大的随意性。比如老师上课刚刚讲解完的篇子，一下课，他就把篇子揉成一团扔到垃圾箱里了。不懂得积累复习资料的重要性，也没有养成这种习惯，更谈不上尊重老师和个人的劳动成果了。针对这一情况，我要求每个同学准备一个笔记本，专门积累错题。孔子曰：“温故而知新。”意为时常温习学过的知识，才能不断从中发现新内容，体验新感觉，进而有所长进。

我要求每个学生将自己每次做错的题摘录下来，并编上序号。错题积累到一定数量后，我就指导学生对这些错题进行归纳整理，如：同一语法现象的，固定句式句型的，及日常交际用语的等等。通过这种方法，每个学生对自己的弱项一目了然，便于增强复习的针对性。这样在每次考试之前，多翻翻多看看自己以前常做错的题，以次提醒自己，是大有收获的。很多学生在有了自己的错题积累本后，单选部分的错题一般都控制在六个左右，与过去相比，有了明显的进步。而且错题积累的过程也带给学生们一种成就感，可谓一举两得。

三、不拿笔不阅读

阅读是高考中的重头戏，可它恰恰也是很多学生的弱势所在。理科学生懒于动笔，光是瞪着眼睛看，最后的做题效果并不理想。针对学生这一情况，我提出了不拿笔不阅读的的要求。即读过的文章中要留有痕迹，做上标记。就象解几何图形证明题时需要将已知条件和所要添加的辅助线一一标在所给出的图形上，以便使已知、求证一目了然，可以开阔思路，提高解题速度一样，在文章中标明文章段落及关键词语有助于理清思路。这是一种将瞬间流淌的思维固化下来并使得检查时可迅速找到依据的有效方法。

在实施过程中，我要求学生做到四点：一、标明段落序号，二、划出阅读中的难句（所谓难句一般都是从句套从句结构，比较长，附加成分多）。采用所学语法句法知识剥去枝干，挑出主干，再层层深入，这样难句句意便不攻自明了。三、划出答案选项的出处。换句话说，为什么选这个答案，一定要在原文中找出支持的句子（直接的或者间接的），在它旁边注明题号，以便检查时一目了然。这是阅读的关键之所在，一定紧扣文章，而不要主观猜想。四、划出题目设问中的关键词语，如：“not,hardly”等等，以提醒自己在做答时注意。

实践证明，一旦学生养成了阅读作标记的习惯，有效减少了眼到心不到的无用功，避免了无效的重复阅读和因粗心大意引起的审题疏漏，再配合适当技巧，将会大大提高阅读解题正确率。