素质教育体现了基础教育的本质，面向全体学生，德智体全面发展。遵循素质教育的理念，我主要通过活动来培养学生的语文素养。从兴趣出发，促进学生的主动参与，陶冶学生的情操。近一两年来，我主要采用了三招吸引学生在活动中学习语文。

第一招：激动人心的背课文比赛

期末复习阶段，语文的基础部分有大约4分左右的背诵默写试题。由于背诵量比较大，有一些学生产生了侥幸心理。为了调动起每个学生复习的积极性，我设计了一场激动人心的背课文比赛。心理学家赛特认为：“与他人一起共做同样的操作，操作者本身往往会有与他人一较长短的心理反应。这种反应会对个人的操作起促进作用。”

准备阶段

首先，根据初中学生的心理特点，受电视节目——sk状元榜的启示，我设计出竞赛的脚本。在计算机老师刘忠臻的指导下，由初中学生利用VB程序将班级学生的学号和要求背诵的篇目设计成可以随机选取的模式。

其次，与本备课组的老师协商，确定了竞赛的方式。以班级为单位，电脑随机抽取学号。抽到学号的学生自己点击鼠标，随机选取一篇背诵篇目。从一班到五班循环随机抽取然后现场进行背诵。

最后，备课组制定了适当的评分方案。从流利、语气、有感情等几方面对学生的背诵进行评分，最后计算出各班级的累积得分。累积分值最高者，为第一名。

语文老师和各班的班主任提前将背课文比赛的规则渗透给学生。学生对这种新颖的比赛怀着好奇与期待，整个年级的学生都自然而然的进入到背课文活动的准备中。

比赛阶段

比赛还没开始，整个会场便弥漫着一种紧张的气氛。会不会抽到自己，会抽到哪篇文章……一个个问题让学生坐立不安。随着电脑第一轮随机抽取的开始，整个会场由紧张渐入高潮。被抽到的学生紧张的上前选取自己需要背诵的课文，坐在底下的同学时而为本班抽到简短的古诗而庆幸，时而又为抽到大段的现代文背诵而感到时运不佳。背诵一开始，全场噤若寒蝉，只听得一人朗朗的背课文的声音。若背者一气呵成，如行云流水一般，本班师生则喜笑颜开，掌声雷动。若背者磕磕巴巴，更有甚者张冠李戴，丢三落四，则本班师生愁眉不展，扼腕长叹，怒目而视。

成功的喜悦让每个学生感受到了付出后的收获，这是枯燥的背诵默写之后所得到的五分是远远不能比拟的。而失利后的悔恨与反思，也激励了学生最大程度的主动参与学习。

第二招：新颖的文学常识复习

以往的文学常识复习，或老师或学生自己将本册书中的文学常识用表格的形式进行全面的总结，然后再三番五次的背诵，检测。学生对这种复习的形式已经习以为常，产生不了任何兴奋点。为了激发学生的兴奋点，受幸运52节目的启发，我采用了一种全新的文学常识复习方法。教师上课之前任意抽取文学常识中需要掌握的一些内容，根据学生的人数确定训练题目的数量。一上课首先宣布此次复习活动的方法——两人自愿组成一个小组，模仿电视节目猜词的形式，背对屏幕的一个学生猜出正向屏幕的组员所描述出的文学常识的相关内容。然后两人交换位置完成另一组训练。为了更好的让学生适应这种新颖的复习形式，我现场演示。让班内悟性比较高的一个学生背向屏幕，打出字幕的同时，我描述：“请你猜本册书中出现的一位有名的作家。他是浙江绍兴人，是我国著名的文学家，思想家，文学家。我们学习过他的散文《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《故乡》、《社戏》。”背对屏幕的学生很快猜出：“鲁迅。”全班学生报以热烈的掌声。几分钟后，全班出现了抢答参赛的高潮。我特意叫了一名平时语文学习比较懒惰的同学。在他们小组成功完成此活动之际，同学们肯定的掌声和老师热情的赞赏给了他极大的鼓励，我看到了他脸上平时少见的微笑。

德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功教育告诉我们：凡是学习上成功次数较多的学生，学习兴趣就相对浓厚一些。老师通过教学过程中的理解、暗示、引导、尊重、宽容使每一个学生在“我是一个好学生，我能成功”的潜意识中觉醒、奋进、扩大闪光点。这样不仅能够使他们产生亲切愉悦的心理，而且能够使他们克服缺点。

第三招：营造竞争的氛围

学生是学习的主体，要想提高学生学习语文的实效性，就要充分调动学生参与教学过程的积极性和主动性。期末复习阶段，三级班的一些男生存在着偏科的问题，语文成了瘸腿。在研究学生心理的前提下，我以他们的好朋友为切入口，努力营造竞争的氛围促进语文的复习效果。像小高同学，比较聪明但平时很不用功，语文成绩常居班级后三名。而他的好朋友小李同学，平时的语文成绩则稳定在班级的前几名。我就经常当着小李同学的面激励小高同学，你一定要努力学习语文，超过好友。我从情感上反复激励他，在复习时格外关注他，加上小高同学自身不服输的思想支持，让一个曾居班级后位的孩子考出了95分的高分，真的超过了好朋友小李同学。

自我设计、实行、反思，然后将此三招献出。不甚高明，供大家观瞻。