时光荏苒，静心回首，自己在教育战线上已经默默耕耘了十多个春秋。这其中有成功的喜悦和自豪，也有失败的酸涩和苦恼。在不断的摸索和实践中总结出自己在教学上的三点特色，说不上“招”，只是经验，和同行们一起研讨。

一、作业本—与学生交流的园地

人们常说：“亲其师，信其道。”老师们都知道这个道理，但苦于没有时间，久之，就和学生疏远了。如何拉近和学生们的距离，和他们很好地及时地进行交流呢？我把作业本就变成了与学生交流的园地。

老师每天都要批作业，学生要改作业、写作业。我就利用在作业本上写批语的方式和学生互相沟通。摘几则如下：

“佳佳，今天你的课前演讲非常精彩！为你自豪！”

“冬冬，这两天上课状态不好，怎么了？有什么事需要帮助请开口！”

“小薛，只有勇于攀登的人，才会到达光辉的顶点！”

学生也会在本上留言：

“老师，今天您的课件制作很棒！”

“老师，您今天当全班学生的面批评学生很不妥！”

作业小批语使我和学生的心贴得更近了，既节省了时间，又达到了交流的目的。

二、在语文教学中注意“熏陶感染”

所谓“熏陶感染”，就是让学生在接触大量语文材料的过程中，其精神世界自然而然地受到真善美的抚摸、沐浴、滋润或激荡，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。但是，语文教师当然不一定是诗人，但他应该有一点诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生——对一位语文教师来说，他讲《背影》，他就是朱自清；讲《藤野先生》他就是鲁迅；讲冰心的《君子兰》就用“讷于言，而敏于行”来要求自己……

在教学中，老师要用独特的人格魅力感染学生，不仅教知识，更教做人。要教做人，自己先要做一个内涵丰富、正直、大度具有爱心的人。

三、在教学过程中，建立激励评价制度

“激励评价”以教学目标为“轴心”，旨在促进学生的发展，激发学习积极性和提高教学质量。

在教学过程中，激励评价可有多种：①运用语言艺术，多采用口头表扬的方式。②通过学生的行为激励评价，多采用鼓掌的方式。③荣誉和物质激励评价，多采用每周一评和发奖的方式。

在教学中，我把班级学生分成4人小组，以小组的形式进行竞赛。记录作业、发言、小册成绩等情况，每周公布情况，进行奖励。

以上是我在教学中的成功的做法，我把这些方法运用在自己的教学中，收到了良好的效果。学生成为课堂的主人，学习带着主动、带着兴趣、带着激情、带着创意去学习，使学习变得轻松、高效、变得丰富多彩。