3．做好个别生的转化工作。一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上那些较短的木板。班级亦是如此。做好优秀学生的工作固然重要，做好后进生的转化更为重要。我班曾有这么一个学生，个性较强，对老师不尊重（见到老师不打招呼），不能严格遵守班级的规章制度，成绩中等，理科有优势，比较讲义气。开学之初，我和年级主任就已经注意到这个学生的情况，商量之后，由我指派这名学生担任了干部，希望会对他的行为形成约束。有一次，他居然公开顶撞任课教师（我和主任商量，决定还是由我在班级内处理比较好），我在班级里公开批评了他，他当场进行了申辩，结果是——他虽然有些不服气，但是在事实面前，也不得不承认他对老师有不尊重的地方；我课下两次找他谈话，他最终向老师道歉，并写了书面检查。我通过电话与他的家长联系，了解到这个孩子性格倔强，经常顶撞家长、老师。就这种学生的情况，我和同组的冯老师进行了交流，她谈了她的看法，认为对于这类性格的学生还是不要和他正面冲突，在讲道理的同时，以情感人、以情育人。于是，在一次班会上，我专门就尊重父母、老师和全班同学进行了交流，严厉批评了一些不当的行为，借此对他进行警告，并告诫其他同学。此外，我从日常生活入手，处处关心他，他生病期间，我打电话问候，并和他借助短信进行交流；他不愿意吃米饭，我向食堂师傅说明，每天给他准备馒头。他英语基础较差，我针对这个问题，几次找他谈话，探讨好的方法。王松老师作为我班的数学老师，对他也很关心。可能，这个学生也感觉到老师们的真诚和爱心。现在，他已经发生了很大转变，能主动和老师打招呼，个性也比以前温和了，一些任课老师也反映他的态度、学习发生了一些可喜的转变。当然，这个学生身上还存在一些问题，还需要做大量的工作。