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| 作者: 白雪峰 |
我很荣幸借此机会向各位同仁介绍我校新推行的“德育首席团队”制度。 我们知道,从某种意义上说,有什么样的班主任,就能带出什么样的班级。可以说一个优秀的、有特色的班集体就是班主任的教育思想和价值取向的外化。长期以来,中学班主任一直被称为学校的“大忙人”,整天泡在班级,忙于“救火”、“补墙”,班内大事小情,事无俱细,事必躬亲,却往往废力不讨好。问卷调查结果显示,多数班主任在学生心目中的形象是辛苦型的,不受欢迎的。究其原因,是班主任的工作缺乏创新和研究,大都凭经验、吃老本,管理水平在低层次徘徊。 班主任工作研究的滞后,严重影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心的全面发展,成为提高学校管理水平和教育教学质量的“瓶颈”。为此,我校在班主任队伍建设上进行了大胆创新,尝试推行“德育首席团队”制度。 陈经纶中学“德育首席团队”是在我校党总支和行政支持下、学生发展处和年级组直接领导下的群众性德育学术组织,是陈经纶中学班主任进行相互交流、共同提高的团体,是我校为提高教师专业全面发展而搭建的又一平台。其宗旨是“以德育科研推动德育工作的全面发展,以德育首席团队带动德育队伍素质的全面提高”,我们将始终致力于全面提高班主任综合素质,增强德育队伍的施教能力,使我校德育教育水平更上一层楼。 下面我就从“德育首席团队”的产生过程、工作职责、工作思路几个方面向各位来宾做一说明。 一、产生过程 我校的“德育首席团队”制度从实施目的、理论依据、评聘条件和办法、权利和义务、以及德育首席团队的定位、职责、管理和产生程序等方面都作了明确规定。 在德育首席教师申报条件中明确提出了九条要求,目的就是要推选出师德高尚,爱岗敬业,有团队合作精神,而且教育思想端正,教育理念先进,教育方法科学,教育效果良好的班主任进入德育首席团队,使这一团队能更好地发挥示范和辐射作用。 长时间的酝酿之后,经过班主任自我推荐、年级组把关、竞聘发言、公开评选等几个环节,最终从全校46位班主任中评出7位,组成了我校第一届德育首席团队。 本届首席团队教师平均年龄为32岁,有的教师班主任龄只有两年,这充分体现了学校在聘用过程中不拘一格的导向,以及为青年教师的专业发展和全面成长铺路搭桥的良苦用心。 二、工作职责 我们“德育首席团队”的工作职责是: 带领全体班主任完成学校德育科研工作;完成学校安排的各项班主任队伍建设工作;定期组织学术研讨、交流、考察等活动; 德育首席团队的成员要树立责任意识、成果意识,积极参加各种德育教育活动,对每学期的工作都要有工作总结,每学期至少上交一篇高质量的教育论文; 德育首席团队的成员不仅要努力作好自己的本职工作,不断学习现代教育理论,提升、更新教育理念,创新班主任工作方式,同时还有义务引导、帮助其他班主任的工作,在年级和学校的各项工作中不保守、不保留,和其他班主任一道积极探索深层次的德育教育方式,加强德育教育的针对性、实效性,大力提高班主任工作的实际效果,从而更加充分地发挥德育首席教师的示范和带动作用,促进学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观、世界观。 三、工作思路 我校“德育首席团队”虽然成立时间不长,但是已经制定了工作章程和本学期工作计划,而且已经开展了几次主题培训活动。比如在“如何设计并开好主题班会”,“如何创建特色班集体”等培训活动中,德育首席教师的发言都引起了很好的反响。 今后我们还将通过定期的德育论坛和德育沙龙活动开展有针对性的德育专题交流;通过德育科研课题的研究、实践,提高班主任的德育理论水平和工作能力;通过外出参观、考察交流、学习反思,全面完善班主任的专业素质;通过编写“德育读本”、撰写“经验论文”、编写“主题班会实录”等工作,不断提高我校德育教育的规范化、系统化和理论化水平。 目前我们正在准备编写陈经纶中学德育工作手册,同时启动“示范校学生成长规律和对策的研究”这一校级科研课题,暑假期间我们将编写出我校新时期的德育读本。 陈经纶中学“建设国家级示范校”的发展目标对我校德育教育提出了更高的要求,学校也为我们德育首席团队工作的开展创设了更加自由广阔的空间。作为班集体教育教学质量的第一责任人,班主任的任务越来越显得突出,而作为德育首席的我们更加深知肩负着光荣的使命和义不容辞的责任——那就是如何通过我们的工作推动我校德育教育和德育队伍的全面提升,进而促进我校教育教学质量的提高,缩小与“国家级示范校”的差距。这不仅是新的挑战,更是新的契机! 我们会在这崭新的工作平台上,通过不断地学习探索、实践反思,努力做一名学习型的班主任,为成为学者型、研究型的教师做好充分的准备。我们要: 用良好的心态、健康的情绪关爱每一个学生; 用善于抓住细节的眼睛和爱心关注每一颗心灵; 用对教育事业的执着与坚持做好每一天。 我坚信我们一定会大有作为。 恳请各位专家、各位来宾对我们的工作提出宝贵的建议和意见。 谢谢大家!
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