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| 张德庆 |
| 近年来，学校德育工作的实效性问题日益成为教育部门乃至整个社会关注的焦点和难点，究其原因，学校社会实践活动的弱化和学生主体参与的缺乏，肯定是造成高中德育工作无力、逆反和低效的重要原因。 实事求是地分析目前高中德育工作的问题，我们必须承认学校仍未走出传统德育工作弊病的怪圈。早已令学生反感的说教和生硬灌输还是学校德育的主导模式，把学生当成了被动的受教育的容器，而学生比较喜欢又符合“三贴近原则”的社会实践活动却常因考试、升学的压力和安全等因素被实际取消，由于现实中教育需求的完全颠倒，使学校德育工作的途径和方法不能根本适应当代中学生的心智发展水平和成长需要，让学校德育工作的实效性面临着严峻的挑战。 我们认为，高中德育的实效性离不开实践性和自主性，也就是说，必须有针对性地解决好学校社会实践活动弱化和学校缺乏主体参与教育的实际问题，圆满弥补学校德育过程中的薄弱环节，切实加强德育实践和学生主体参与的问题的解决，才能提高学校德育工作的实效性。其实，这正符合学生的需要。高中学生正处在未成年人向成年人过渡的关键时期，学生的自我意识、主体意识、独立意识、民主意识、平等意识、成功意识、威权意识不断增强，面向社会的参与和交往的需要非常强烈，来自家庭、学校、社会和自身成长的压力也在不断增加。在高中德育突出实践性和自主性不仅可以满足学生正常成长和发展的需要，践行以人为本，育人为本，还可以疏解学生成长过程中的压力，增强其主人意识，促进他们自身的健康成长，这种和谐双赢的教育结果，不正是学校德育工作所追求的实践性吗？ “学校教育是对青少年学生进行思想品德教育的主渠道”，必须把德育摆在学校教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节。按照这样一种对学校德育的定位和要求，我们在高中德育中必须突出实践性和自主性，这不仅是提高德育实效性的有益尝试，也是认真探索解决学校德育过程中长期悬而未解的德育实践性和学生主体参与的教育难题，科学积累新时期有效开展学校德育工作的经验和规律，我们陈经纶中学进行了一些有益的探索和实践。 我校以德育为本，立足于素质教育，提出了实施“做人”德育，创建“青春校园”的德育工作目标，力图通过“做人”和育德的德育工作，重新构建学校有效和特色的工作模式，创建一个以学生为主体、为学生设计、让学生参与、要学生发展、使学生满意的学校德育工作育人体系，再进一步把容纳这一体系的陈经纶中学建设成为青春校园，让校园中的笑声、歌声、读书声引领学生全面发展和可持续发展，为每个学生进入学习化社会奠定丰厚的人生基础。 我们以提高德育实效性为工作出发点，全面加强并改进了学校的德育工作，围绕着解决好德育过程中学生的实践性和自主性的问题，创新设计了新时期陈经纶中学“三构建一加强”的德育工作思路，即构建人生远足体验活动教育模式，引领学生走进自然，走进社会，“与名人对话”、“与历史握手”，让学生自主地经历和感悟人生。构建星级评定社会实践教育管理模式，指导学生践行生活即教育，将社会实践活动拓展到家庭、班级、学校、社区和社会各个方面，多层面地接触社会并体验社会公共意识和道德，构建学生自我管理教育模式，畅通学校属于学生自我管理的所有途径和渠道，并用活动搭建更多更新的教育平台，为学生提供“真正的教育”。加强校园文化建设，不断提高学校的文化品位，用文化影响并建立新型的师生关系，落实环境育人。 我校“三构建一加强”的德育工作举措，不仅解决了德育过程中的实践问题，还搭建起凸显学生自主性和实践性的德育工作平台，放手让学生自主选择，自我管理，自我教育并让学生在自主选择中完善人格，在自我管理中实现自我价值，在自我教育中实现自我发展。全面推进和落实了素质教育，极大地提高了学校德育工作的实效性。 基于我们的实践可以得出结论，在高中德育中，应该突出实践性和自主性。除了提高德育的实效性之外，还可以收到以下积极的教育效果。 1．有利于学生实现由抑郁到阳光、由依赖到独立、由被动到主动、由苦学到乐学的转化，累并快乐着； 2．有利于教师完成由看、管、盯到引导、培养和放手的转变，提升教师自我效能感； 3．有利于师生关系由紧张、对立走向民主、和谐、平等，促进师生良性互动关系的形成； 4．有利于学校充满青春气息，使校园成为“青春校园”，到处充满“笑声、歌声和读书声”。 以上发言如有不妥之处，敬请同行指正。 （此文为张德庆校长在北京市教委德育处主持召开的“北京市高中学校德育与学生成长研讨会”上的发言摘要）
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