由美国哈佛大学加德纳教授创立的“多元智能理论”是当代新型智能理论的杰出代表，是教育“以人为本”的重要理论依据，这一理论受到我国教育界的广泛关注。2005年7月，朝阳区承办“多元智能与教育改革国际研讨会暨DIC第四届年会”，我有幸成为大会的翻译成员，并于2005年1月参加了中国多元智能理论研究专家沈致隆教授对我们翻译成员的理论培训。直接与专家对话，我深切感受到多元智能理论为英语教学提供了理论及实践指导，提供了新的教学思路，即以潜能开发作为英语教学的工具，来促进学生的综合素质、健全人格及综合语言运用能力的发展。
　　通过多元智能理论的学习，让我的英语教学豁然开朗。我从2005年3月起尝试这把这一理论应用到教学实践中去。在课堂教学中，我根据教学内容选择多种切入点，调动学生多种感观参与进来，激发学生英语学习的兴趣，设计符合学生智能结构的教学活动，从而提高学生的学习质量，达到教学目标。
　　一、运用数学逻辑智能
　　案例： 新目标七年级上册Unit 11 What time do you go to school?
　　本单元Section A主要学习用What time和when引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法。如何让学生很好的掌握时间表达法，能够真正理解并灵活运用呢?我想到了通过听力练习和讲解小故事的方式，让学生进行简单的数学运算。这样本节课需要掌握的时间表达法和数学逻辑智能合理结合，激发了学生的学习动机。
　　教学设计简述：
　　1．利用图片学习动词短语，导入新课
　　出示几幅反映日常实物的图片，引导学生谈论日常事务go to school, get up, take a shower等。
　　2．利用实物呈现时间表达法
利用一个可转动时针、分针的实物钟，学习时间表达法。一边调整一说：I get up at 6:00.
3．播放听力，通过让学生进行简单数学运算，更有效的掌握时间表达法。
如：
Man: What time do you usually get up?
Woman: I usually get up at 7:30, but today I ‘m fifteen late.
Question: What time does the woman get up today?
4．呈现图片，讲故事
　　通过情节生动的小故事，让学生感受英语语言的魅力和故事中小男孩的睿智，并让学生解读其中的含意。如：小男孩回答老奶奶的问题“火车的进站时间和开出时间”为什么连说了五个/tu:/？有的男孩子反映很快，很快想到这五个/tu:/为：two to two, two two.所以火车进站时间为1：58，开出时间为2：02。
　　通过这一教学设计，利用数学逻辑智能，极大的调动了对数学感兴趣学生的积极性，用数学逻辑智能带动语言智能。学生主动参与到教学中来，通过听对话和故事回答问题，完成了运用时间表达法这一教学任务，给学生留下了深刻的印象，课堂效果明显，“有效教学”基本实现。
　　二、在教学不同环节融入多种艺术活动，开发多种潜能
　　“教学是一门艺术，一堂课就是一台戏。”①作为不同文化的载体，英语教学过程更应是内容丰富，运用多种艺术活动开发多种潜能。在教学中，教师可以根据教学内容寻找各种艺术活动与教学主体的结合点，使各种艺术形式有效的激发学生的兴趣，带动其语言学习。
　　1．运用英文歌曲
　　在启动课堂之初我常根据本节课教学内容播放内容相应的英文歌曲，如初一英语新标准教材unit 1 Nice to meet you中，我给学生播放了英文歌曲。
如：
How do you do, Mary, Michael? How do you do?
Is there anything that we can do for you?
We are glad to welcome you and we hope you like us, too.
　　在初中英语的第一节课，学生通过学唱这首歌，使学生身心放松、思维活跃，改变了课堂气氛。让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入学生的大脑，也拉近了师生间的距离。
　　2．运用影音片断
　　利用电影片断和教学录像，通过视听感受，吸引学生注意力，调动学生的视觉空间智能，更有效的提高学生听力和在真实环境中运用语言的能力。如初中新目标七年级上册unit 9 Do you want to go to a movie?中，利用电影片断欣赏导入新课，展示电影的不同种类action movie ,comedy, documentary ,cartoon… .学生观看时津津乐道，然后通过影片名称询问电影种类，学生能够对答如流。此外，教学录像也是英语教学不可缺少的法宝。教学录像主要用来复习和扩展学生教材中的话题和语言点，通过情节幽默有趣的“剧情故事”,引起学生兴趣，学生主动认真去看，细心聆听，然后回答问题，或进行片断模仿，学生自然的成为课堂活动的主体，教学效果水到渠成。
　　3．借鉴电视节目形式
　　大多数学生喜欢看电视，丰富多彩的节目，电视强大的视听感受，极大的感染着学生的身心。我想把有益的电视节目形式运用到英语教学中来，让学生感到课堂就是节目录制现场，每个人都全身心的投入，展示自己的多方面才能。于是我做了尝试。在2005年暑假我观看了“志鸿优化杯全国英语电视大奖赛”，其中初中组比赛时有一个环节是根据出现的几幅图画，用英文讲出一个小故事。我觉得这个形式很好，适用于有良好英语语言基础的学生，在2005年9月，英语新标准教材的预备篇讲解中，我在试验班讲授“How many are there?” 和 “What color is it?”句型时，在学生已能够很好运用句型后，运用了该方法（我称为“图片联想法”）。让学生通过几幅图片，展开联想，编成情节生动的小故事。同学们对这项活动很感兴趣，都积极参与，大胆设想，最后当同学们说出自己的小故事时，都各有特色，生动逼真。通过此项活动，极大的开拓了学生的发散思维，提高了学生的语言运用能力和个人表达能力。
　　三、动中学
　　1．任务型活动
　　在新课程背景下，课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。例如，当讲到第七单元how much are these pants?时，我在课堂上设计了真实的购物场景，拿来了很多实物作为教具，此刻的课堂成了一个小商场，学生主动组成了活动小组，并根据自己的兴趣在小组中扮演着各种角色，自编对话，结合自身特点灵活运用语言。
如：
Alice: Can I help you?
Tom: Yes, I want a sweater.
Alice: What color do you want?
Tom: Oh, I want a black sweater, because I am a little fat.
Alice: Sorry, we don’t have black sweaters. How about the white one?
Tom；Oh, no, no. Do you know I am a student, I am so busy, so I don’t have time to wash clothes.
　　这样任务型活动，教学目标在轻松真实的情景中顺利的完成，而且调动了学生学英语的积极性，“有效教学”自然实现。
　　2．身体放松活动
　　在英语新标准教材的预备篇中，有对英文数字的回顾。英文数字学生基本能够说出来，但在生活中自然的迅速的反映出英文数字很有些困难。所以我设计了一个活动，让全班同学一边做简单的运动，一遍说英文数字。
　　活动步骤：
　　教师两腿分开站好，两腿间隔与肩平行，然后说出英文数字one two three four,一边说一遍做动作，轻握双拳，两臂在身体前后挥动。然后说出英文数字five six seven eight,双手同时拍打双肩。接着双手高举，击掌，说出英文数字nine ten eleven twelve.然后动作循环做，数字接着说。通过这个学生全身参与的活动，训练学生反映能力，利用身体运动智能，带动语言智能的发展。强化学生对所学知识的应用能力，使其体验成就感。
　　总之，“多元智能”理论应用到英语教学实践中只是在尝试阶段，还有更广阔的空间让我们去发挥才智，去创造方法，去积累经验。只要我们尊重学生的个性差异，帮助他们挖掘智能强项，用强项去影响弱项，去带动其他智能，英语有效教学就会实现，并有新的突破，我们的学生也会更加健康快乐的成长。
　　注释：
　　①王笃勤著：《英语教学策略论》第35页，外语教学与研究出版社，2002年版。
　　②梅汝莉著：《多元智能与教学策略》第210-227页，开明出版社，2003年8月版。