我于2002年到陈经纶中学任教。第一年只担任高一两个班的数学教学工作，第二年开始担任班主任，从2004年开始连续两年被评为校优秀教师，在2005年被学校聘为德育首席教师。三年来，自己用认真和行动，在德育工作方面积极探索，大胆尝试，努力创新，取得了良好效果；在教学工作方面虚心好学，精益求精，勤奋扎实，也取得了长足进步。由于取得了教书育人的整体成果，得到了学校、学生和家长的认可和肯定。
　　一、明确努力目标，不断完善自我
　　我在学校提出的“师德是教师专业发展之本”的理念引导下，逐步树立了做一名优秀教师的目标，“追求更高目标，努力完善自我”是自己从教三年来的人生座右铭。虽然我是教育战线上的一名新兵，但这并没有妨碍我个人三年来有所作为。我用自己的青春和热情不断努力，不断践行，不断反思，不断提升，实现了工作后第一个三年发展与成长的愿景。归结起来，主要得益于不断明确努力目标，不断追求完善自我。
　　1．有一个目标引导着我
　　“做一名优秀的人民教师”既是我从小的理想，也是我现在的工作目标。我首先要感谢学校为我们青年教师的发展搭建了各种成长平台，再就庆幸有 “不误人子弟、热爱学生、尽职尽责、老实宜强”的优良校风熏陶了我，还要感谢学校青年教师中的“比学赶帮”的氛围激励了我，鞭策自己在工作中始终不敢懈怠。我带着很强的上进心，去专心钻研和学习教育教学工作，争取用尽可能短的时间使自己成长起来。在工作中我用 “三不原则”要求自己：仪表不端庄不进课堂、内容不纯熟不上讲台、胸无成竹不答疑解惑，并努力做到了持之以恒，久而久之，养成了自己为人师表、讲求方法、追求实效的良好工作习惯，为成为优秀教师奠定了良好的工作基础。
　　2．有一个信念支撑着我
　　“老老实实做人，认认真真教书”是我当教师的父亲送给我的要求，也是陈经纶中学对青年教师“两立四学六做”的基本要求，而且我自己也坚信努力就能成功。进入重点中学后，感觉很多家长和学生对青年教师不信任，因为他们普遍认为青年教师缺乏足够的经验和阅历，所以怀疑我们教书育人的能力。为此，学校让我们逐渐地深入教育教学一线，我也在逐渐深入实践的过程中，虚心向一切有经验的老师学习，还坚持用“六勤”保证自己在工作中多思多想多问，尽快丰富自己的经验和阅历，加速自身的成长。
　　（1）眼勤。通过观察，了解学生的身体状况、精神状态、品学情况、性格爱好，把握学生身心发展特点和思想、生活、智力的实际情况，认真探索教育教学新途径，采取相应的帮助和教育措施。
　　（2）脑勤。动脑钻研心理学，准确摸清班级各方面情况，想问题办事情有预见性。做到凡事都用脑想一想，适时抓住每个教育契机，使工作有的放矢。
　　（3）腿勤。坚持经常深入班级和进行家访，认真听取学生、家长和社会的呼声及建议，把握学生在校内外的品学情况，形成学校、家庭、社会教育网络，追求最佳教育效果。
　　（4）手勤。对班级开展的各项活动及了解到的情况，勤动手总结记录，捋出成功经验，写出存在不足，形成文字材料，指导下步工作，防止和避免工作的盲目性、情绪性。
　　（5）耳勤。不辞辛苦，不惜电话费，与学生多交流，与家长多沟通，听取多方意见，把握多方反映，使工作更具针对性。
　　（6）嘴勤。利用一切机会，面对面与家长交流，与学生谈心，因地制宜，因人而异，多做深入细致的思想工作，使教育工作入耳入脑见效。
　　3．有一种压力督促着我
　　张校长经常讲，在陈经纶中学这所示范校“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这几乎形成了学校共识。既是我工作中的压力，也是我工作中的动力。为成为不误人子弟的合格教师，上高三之前的那个暑假，我没有安排任何业余活动，而是留在家里全面备战高三教育教学。首先我分四步总结高一、高二两年教学经验教训：第一步，整理学习听课笔记，第二步，对照大纲完善教学教案和课后反思，第三步，结合考纲提炼数学思想方法，第四步，分析近年高考试题，总结重点题型；其次我认真研究全国及各省市高考试题和其它城区的复习参考资料，努力把握好每个知识点和方法，精心选题，认真备好每一节课，同时每天做完一套综合题，研究总结有价值的思想方法，假期结束时，两个写满教案的备课本，30套研究过的高考试题着实让我有了底气。我在开学后的工作中充满了自信，每天早早到教室去迎接每位学生的到来，课堂上利用好教学的每一个环节，着重提高课堂效率，课下继续认真指导学生，不断与学生交流，有时我的男友在办公室一等就是三、四个小时，乃至他可以叫出班里绝大多数同学的名字，还能记住一些同学的特点，最后甚至会给我一些教育学生和管理班级的建议。三年工作下来，虽然我很累，但自己很充实、很快乐，而且辛勤的耕耘有了收获。
　　二、用德育营造学习氛围，促进智力的和谐发展
　　21世纪的教育是和谐的教育，有了和谐，才有师生全面和可持续的发展。我认为，要保证整体和一流的质量，必须用德育的手段营造出集体的和谐学习氛围，使学生有知识，会合作，更重要的是学会吃苦，学会做人，学会成材，用健全的人格支撑艰苦的学习，用非智力因素促进智力因素的发展，进而促进智力的和谐全面发展，实现学习的最优化。为实现这一目标，作为班主任和教师，应该树立正确的学生观、教学观和质量观，特别注重改进和创新教育教学工作过程，特别注重工作效率和工作质量，用工作的艺术为全面实施素质教育贯通道路。为此，我从四个方面进行了探索并收到了成效：
　　1．建立新型师生关系，搭建和谐交流平台
　　（1）良好师生关系是和谐交流的前提
　　学生时代，我曾见过有的教师性情急躁，特别是对调皮生和差生，习惯采取“硬整”的办法，结果使师生关系越来越紧张，以至学生认为表扬是哄人，批评是整人，形成了严重的教育障碍。走上教师岗位的我吸取了这个教训，特别注意和谐交流的重要性，做到以理服人，以情动人，努力创建融洽的班级氛围与和谐的师生关系。“随风潜入夜，润物细无声”，在这样的气氛里，教育影响就像涓涓小溪流入学生心田，产生意想不到的效果。
　　（2）良好的师生关系来源于对学生的爱
　　实践使我深深体会到：如果老师不能真心热爱自己的学生，那么纵使有许多“理”，重复了许多遍，可学生就是‘不懂不接受’，依然我行我素，但如果把对学生人格的尊重寓于班级的管理之中，以真爱叩响学生心灵深处的琴弦，让学生感受到教师的真诚，引起学生感情的共鸣，诱发学生积极上进的决心和意志，会使学生懂得并接受你所讲的‘理’，和谐交流才能实现。因此，在班级管理中我特别把握好三点：一是在尊重关爱的基础上对学生提出严格要求，实施科学管理，消除情感上的对立；二是在管理的过程中体现对学生的尊重关爱，让学生感受到老师严格要求的善意；三是对学生不仅做到爱得得体，同时做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有情。实践表明，这样做的结果实现了师生关系和谐，心理相容，情感相通，乐于交流，易于沟通。在这样平等融洽的班级氛围中，师生共同努力，密切配合，实现了教育应有的效力。
　　对学生的真诚付出换来了学生的真诚回报。2003年12月4日，第五节课结束前五分钟，学习委员很紧张的冲进办公室，让我赶快到教室去看看。我一惊，嘴里问着出什么事了，脑子里做好了最坏的打算，抬腿就往教室跑。教室里的光线很暗，静得出齐，我也开始紧张起来。就在我推开门的那一刻，同学们齐刷刷的站起来，掌声即刻响起，这时我才注意讲桌上摆放着一个硕大的蛋糕，鲜艳的蜡烛发出柔和的光亮，伴随着同学们的生日快乐歌，课代表把一大束鲜花送到了我手里；此时此刻，此情此景，无比的幸福、欣慰与踏实洋溢在我心中。面对着这样可爱的学生，我还能说什么呢？唯有把我满腔的热情转化为无尽的动力，源源不断的投入到教育这份神圣的职业当中。
　　2．在管理中渗透养成，细节是成败的关键
　　班级管理涉及到方方面面，班主任只有把握住班集体建设的工作细节，不断探索和创新，充分发挥好“第一责任人”的作用，才能收到理想的管理效果。在班级管理方面，我的主要做法有两点：
　　（1）无规矩不成方圆
　　“没有规矩，不成方圆”。我从完善班级规章制度入手，用民主讨论的方法制定了各种班级公约，而且我和全班同学必须共同遵守，很好地规范每一位同学的行为。我知道，要实现班级管理工作的制度化、规范化，班主任必须以身作则，率先垂范，自身首先达到学识与行为、传知与守规的高度统一，才能做到为人师表。为此，我严格遵守学校的作息时间，每天早晨准时进入班级，晚上最后一个离开学校。
　　同时，还要坚持“立木为信”。每天放学后，我一直坚持利用5分钟时间对当天班级情况进行点评，以鼓励为主，指出当天存在的问题，提醒学生应该注意和改进的事项，力求公平、公正、合理、有效。
　　此外，由学生讨论，共同确立了“保持安静，营造学习氛围；刻苦努力，彰显人生辉煌”的班训，激发了学生学习热情，提高了学习效果。
　　（2）集体是信息交流的平台
　　和谐交流的平台，拓宽了信息传递渠道。可以说，我班的绝大多数同学都具有强烈的集体荣誉感，无论在品德还是在学习方面，都是争强好胜的。班里每天发生的大事小情，大多数同学都主动当好监督员和信息反馈员，乐于通过各种渠道，把情况直接反馈到班主任手中。根据这些信息，我与班干部在认真核实的基础上，进行分析研究，寻求最佳解决方案，有的放矢地提高班级管理水平，收到了良好效果。
　　3．做好心理保健医，减压维持平和心态
　　高中阶段知识难度较大，综合性强，一些学生往往达不到预先设定的目标，进而失去恒心和信心，甚至产生厌学心理。面对学生的这种压力，我不厌其烦的讲明科学规律，正确引导，教育学生实事求是的对待自己，放下包袱，减轻压力，以平和的学习心态，奋力攀登知识高峰。我采取了以下几项措施，力求取得预期效果。
　　（1）树立信心，给学生以希望。当学生遇到学习困难时，我主动和学生共同查找原因，研究解决办法。每当发现他们的成绩有所提高时，就为之喝彩，并进一步挖掘其闪光点，帮助树立信心，以饱满的热情投入到紧张的学习生活中。
　　（2）讲求科学，增加学生实力。学有所获很大程度上取决于科学的方法，来源于良好的学习习惯。针对部分学生因学习成绩下降而采取疲劳作战等问题，我坚持科学安排时间，倡导劳逸结合，说明欲速则不达的道理，得到了同学们的认可。
　　（3）知难而进，培养学生的意志和毅力。高三学生面对高考，人人都存有不同程度的压力。因此我时常现身说法，引导学生正确面对压力，提高战胜困难的决心和毅力，树立“我不比别人差，我能与别人竞争”的信心。
　　4．注重发展中的差异，采取因材施教措施
　　学生遇到学习障碍，成绩下降，其原因往往是千差万别的。让每一位学生都有较好的学习体验，是不让一名学生掉队的重要手段。我的具体做法主要有四点：
　　（1）对学生要重点抓改错，但不能一改了之，而要角色转变，让学生给老师讲题，在讲题过程中老师给予必要的分析、纠错、强调。
　　（2）对有单科优势的同学，要充分挖掘潜力，适当增加学习任务，同时要做到以强带弱，均衡发展。
　　我班的小郑同学思维敏捷，思路独特，很有数学天分，我的教学进度不能满足他的要求，我对他进行测试后发现他的立体几何知识相对薄弱。我半开玩笑的说：“你把西城区那本书上立体几何部分的习题在一星期内全部做完。”五天后，他拿着做完的17页题很得意的给我看，我脱口而出：“我开始崇拜你了！”他满脸的成就感告诉我：学生的巨大潜力是可以不断挖掘的。在后续的教学中，我让他负责解答班里同学提出的疑难问题；他可以不做作业，但前提是历次考试成绩不能低于120分；他英语和语文很差，我允许他可以选择性的听数学课，把节省出的时间用于学语文和英语，同时利用课余时间帮指定的同学把数学成绩提高到100分左右。他都按要求做了，高考数学达到了127分，语文、英语85分，其帮扶对象数学也考到了104分。
　　（3）对大多数普通同学，要设法调动其学习积极性，在各科均衡发展的同时，结合其个人特点，适当培养强科。
　　（4）成立学习小组，展开学习竞赛，充分调动学习积极性。首先我把班里的同学分成八个学习小组，实行组长负责制，并由师生共同制定活动方式和考核评比办法。考核评比办法是：以首次月考成绩为基点，每次月考、期末考、模拟考都进行评比，不是比成绩的高低，而是比成绩上升幅度的大小。第二，组织班里成绩较好的同学成立兴趣小组，采用自我学习为主、老师指导为辅的活动方式。具体方法是：各科老师选出典型且有一定难度的题目布置给他们，在他们独立思考后进行全组成员讨论，确实解决不了，老师给予适当点拨。
　　这些措施的实施，不仅避免了因为单纯比成绩的高低而挫伤学生学习兴趣的问题，而且大大提高了学生积极性和学习主动性，形成了良好的学习氛围。
　　有一份付出，就有一份收获。通过师生共同努力，我取得了较好的成绩。在班级高考成绩方面，语文平均85.93分,数学96.30分，英语93.80分，理综192.13分，总分平均468.15分，全班一本上线20人，居平行班之首；在教科研方面，论文《引问八法》荣获北京市2003年度基础教育科学研究优秀论文二等奖，在《中学理科》（2003年1、2月）上发表了《数学创新问题研究》，在《经纶教研》上发表了《夯实基础，灵活多变》。
　　2005年暑假后，学校让我继续留在高三，担任班主任和两个班的数学教学工作，这既是对我任教三年的肯定和信任，也是对我的鞭策和鼓励。对此，我有足够的准备和坚定的信心，通过不懈努力与付出，以优异的成绩来回报学校对我的关怀与培养，同事对我的指导与帮助，来证实青年老师应具有的人生价值与发展希望。