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| 朱洪秋 |
| 陈经纶中学是北京市首批示范性普通高中校，北京市德育工作先进学校，北京市校园环境示范校，北京市德育信息基地学校，北京市文明礼仪示范学校，首都精神文明单位标兵。在开展“首都青少年学生‘情系奥运，文明礼仪伴我行’主题宣传教育实践活动”中，我校紧密结合示范校学生特点和学校实际，坚持求真务实的工作作风，积极探索示范校“三礼”教育的规律和模式，实现有形的教育和无痕的教育相结合，专题教育和常规教育相结合，“三礼”教育和道德教育相结合，力图实现学生行为外在表现和内在文明素养的全面提升，致力于学生的可持续发展。 一、探索德育规律，搭建“三礼”教育平台 示范校学生和普通校学生不同，他们大多数是比较优秀的学生，他们的基本价值取向是努力学习，考取理想的大学，成为社会的栋梁；中学生和小学生不同，他们已经形成了相对稳定的行为习惯和规范，他们有自己的思维定势和思维方式；“三礼”教育和道德教育也有区别，道德教育更强调内在品质，“三礼”教育往往更关注外在表现。 高中示范校如何进行“三礼”教育，学校进行了深刻的思考和研讨。我们的基本定位是，坚持从示范校学生和学校的实际出发，从中学生的需要和心理特点出发，遵循学生思想品德形成规律和道德教育规律，做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，实现知、情、意、行的有机统一，完成学生行为外在表现和内在文明素养的全面提升。 （一）动之以情，氛围营造到位 情感是道德教育的桥梁和纽带，没有情感的教育不会是高效的教育。在“三礼”教育活动中，我们努力营造宣传教育氛围，激发学生的道德情感，让学生在愉悦的情感体验中接受礼仪教育。 1．承担组织“北京市朝阳区‘情系奥运，文明礼仪伴我行’主题宣传教育实践活动”启动仪式的任务，借势对全体师生进行宣传教育，在全校范围内营造良好的礼仪教育氛围； 2．在开学典礼上，校长结合弘扬和培育中华民族精神月活动，从中华传统美德的角度和高度对学生进行“三礼”教育和进一步开展“三礼”教育活动的动员； 3．通过国旗下讲话、班会校会、广播电视、板报橱窗、校园网络和校本课程等途径宣传礼仪、礼貌、礼节方面的知识和道理。 4．通过音乐课和名家讲座，深入挖掘国歌内涵，使学生深入了解国歌歌词的含义，理解国歌产生的背景；通过班级合唱比赛等活动，带动学生唱响国歌； 5．通过班会、校会、晨会对学生中的优良行为表现和不良表现进行点评，让学生在接受点评的过程中产生不同的情感体验。 宣传氛围的营造促进了同学们对“三礼”教育活动的认同感，激发了同学们学习礼仪、践行礼仪的内在精神动力，有效推动“三礼”教育的开展和学生文明素养的提升。 （二）晓之以理，教育认识到位 在“三礼”教育过程中，我校非常重视对学生进行文明礼仪方面的知识教育，使“三礼”教育能够做到“晓之以理”。为此，我们提出了确定一个大纲、培养两支队伍、开展三项活动的要求。 确定一个大纲就是以中央教科所出版的《文明礼仪》中学版为“三礼”教育大纲，组织全体师生学习，掌握礼仪、礼貌、礼节方面的知识； 培养两支队伍就是培养班主任队伍和学生干部队伍，使他们成为“三礼”知识教育的主体和行为楷模，教育和带动全校学生； 开展三项活动是指校会专题教育、班会讨论落实和学生会检查评比。通过校会和每周一次的晨会对学生进行“三礼”方面的专题教育使学生知礼，通过班会讨论落实使学生明理，通过学生会检查评比使“三礼”教育落到实处。 通过上述活动，使“三礼”教育不停留在要求、训练和行为表象层面，而是入耳、入脑、入心，进入学生心灵深处，真正提高学生内在文明素养。 （三）导之以行，榜样示范到位 文明礼仪教育需要实现内在文明素养和外在行为表现的有机统一。外在行为的形成需要教育、训练、养成，也需要榜样示范。我们通过教师示范、干部示范、标兵示范和值周示范，引领和带动学生讲文明、讲礼貌、重礼节。 第一、教师示范 通过师德月活动，学校召开动员大会，号召全体教师模范遵守《朝阳区教师礼仪公约》和《朝阳区教师礼仪行为规范》，积极践行课堂礼仪、办公室礼仪、参加学校活动礼仪、与学生交往礼仪、与家长交往的礼仪和教师仪表、仪容、仪态要求，以教师礼仪示范带动和促进学生礼仪规范。 第二、干部示范 学校团委对全校学生干部进行了全员培训，学生干部在工作、学习和生活中处处起模范、带头和示范作用，成为学生身边的榜样。 第三、标兵示范 学校在干部、教师、员工和学生中评选若干文明礼仪标兵，文明礼仪标兵的照片在橱窗展出，文明礼仪标兵的评选和展示，既激励了标兵本人，也对其他老师和同学起到了示范作用。 第四、值周示范 学校在食堂和阅览室设置小红帽服务岗，在学校门口和年级教学楼门口设置共青团礼仪岗。他们在服务和对师生的问候中体验文明、示范文明礼仪。 （四）持之以恒，行为规范到位 为克服短期行为，使活动能够持之以恒，我们把礼仪、礼貌、礼节教育和日常行为规范教育紧密结合，通过学生“自我管理自主发展”教育模式的实施，建立“三礼”教育的长效机制。 学生“自我管理自主发展”教育模式，以值周班和学生干部为管理主体，以定量评价为主要管理手段，以常规管理为主要内容，从学校、年级和班级三个层面对学生的行为习惯进行综合评价，评价体系的内容涉及到迟到早退、文明语言、佩带饰物、发型发式、礼仪礼貌、穿着校服、使用手机、尊重师长以及食堂规范、教室规范、校园规范等方方面面，在加强学校常规管理工作，培养学生良好行为习惯，提升学生文明素质方面发挥了积极的作用。 二、紧密结合实际，提高“三礼”教育实效 “三礼”教育是学校德育工作的重要组成部分，需要有专门的教育内容和教育时间。但是，它决不能孤立于学校教育教学工作之外。“三礼”教育只有和学校的教育教学工作有机结合，才不至于成为无源之水，无本之木；才能具有强大的生命活力。我们学校要求所有教师在教育教学过程中都树立德育意识，自觉关注“三礼”教育。 1．在学科教学和学科活动中渗透“三礼”教育 学科教学是“三礼”教育的重要阵地，学科活动是“三礼”教育的重要载体。在语文学科的随笔教学和戏剧表演活动中，在英语“课本剧”表演比赛和“国际外语节”的组织过程中，在历史和地理学科“手抄报”专题展示活动中，在政治学科课堂教学中，在拓展课程的开设过程中……处处进行着有痕和无痕的礼仪教育。 2．在“星级评定”社会实践活动中进行“三礼”教育 “星级评定”社会实践活动是在原团委组织的青年志愿者服务基础上拓展开发而来，同学们广泛参与的家庭、 班级、学校、社区和社会志愿者服务活动，既是对学生进行劳动观点、劳动态度和感恩意识的教育过程，也是对学生进行家庭礼仪、校园礼仪、社区礼仪和社会礼仪教育和培养的过程，并通过学生带动家庭，推动社区，影响社会，为实现北京2008年 “人文奥运”奠基。 3．在“人生远足”社会实践活动中进行“三礼”教育 “人生远足”社会实践活动是我校自主开发设计的特色教育模式。该模式通过双休日和节假日组织学生到北京市、全国和世界各地的博物场馆、名胜古迹游学参观，帮助学生走出学校，走进社会，读万卷书，行万里路。人生远足模式是我校德育工作的创新模式，是学生接触社会、体验文化、提升文明素养的有效途径。 4．在创建“青春校园”活动中进行“三礼”教育 为使学校充满生机与活力，提高德育工作的实效性，促进学生身心和谐发展，我校提出了“实施做人德育，创建青春校园”的德育目标，特别强调学生的主体地位，创设民主开放的工作和学习氛围，让校园充满笑声、歌声、读书声。青春校园需要文化支撑，青春校园影响着校园文化，特别是同学们洋溢着青春与活力的行为文化，青春校园是承载“三礼”教育的一艘大船。 5．在学校的大型活动组织过程中进行“三礼”教育 活动是教育的载体，三礼教育也要以活动为载体。我校在组织开学典礼、大型集会、接待外宾、运动会、艺术节、体育节、科技节、元旦联欢等大型活动中，重视活动本身之外，特别关注“三礼”教育。 三、反思“三礼”教育实践，继续推进“三礼”教育 “三礼”教育已经成为德育的一项常规工作，为了更好地推进“三礼”教育，我们对过去的教育实践进行了反思，概括为以下五个方面： 1．2008年奥运会将在北京举行，实现人文奥运任重而道远，学校作为育人的专门单位负有不可推卸的责任，“三礼”教育必须长抓不懈； 2．礼仪是外化的道德，抓住礼仪教育就抓住了道德教育的抓手，提高德育工作的实效性必须从加强“三礼”教育开始； 3．“三礼”教育是德育工作的一部分，是一项专项工作，必须有专门的教育内容和教育时间，但“三礼”教育是个系统工作，必须系统思考，整体设计，全面推进。 4．必须把“三礼”教育放在学校德育工作的大盘子里，放在学校教育教学工作的整体中才能得到师生的认可，才能提高“三礼”教育的深度和广度，才能提高“三礼”教育的实效。 5．“三礼”教育必须考虑学校和学生的实际，把“三礼”教育和“实施做人德育，创建青春校园”有机结合，和“学会吃苦，学会做人，学会成材”相结合，和学科教学学科活动相结合，才能真正实现学生行为外在表现和内在文明素养的全面提升。 今后，我校“三礼”教育工作将在基于以上反思的基础上展开。 编者按：召开家长会是班主任工作的一个重要内容，如何开好家长会，怎样认识家长会，是教育工作者关心和关注的基本命题。我们认为，家长会是教育的契机，是宣传的契机，是沟通的契机。家长会的基本构架是：传递三个信息，即教育思想及办学（带班）措施、班级及孩子发展进步的措施、存在问题及教育要求；了解三种情况，即家长及家庭的素养、家长与孩子的关系、孩子在家长的表现；利用三个契机，即教育家长的契机、教育学生的契机、教育学校与家庭关系的契机。多元化的家长会有信息家长会、对话家长会、展示家长会、专题家长会四种选择方式。家长会的情感基调包括期望情、师生情、亲子情、血缘情。开好家长会有三个前提条件，即教育思想端正、教育公平并爱孩子、细节决定成败。本专题6篇关于家长会的文章，是我校首席班主任对于家长会的定位、功能、作用及操作技术等方面进行的有益探索，是建立在自己班主任工作实践基础上的理性思考。学校期待更多的老师加入家长会研究的行列，进行更深入的探索和思考，取得更深层的认识和成果。
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