一、什么是说课
　　说课是指说课教师向有关人员（如教研人员、有关领导、其他教师等）讲述自己如何按照教材的具体内容，根据相关的教育教学理论及教学大纲的要求，结合学生已有的知识基础和实际的认知水平而设计教学方案的过程，它是一种新的教研活动的形式。
　　二、说课的意义
通过说课，一方面，可以使说课教师进一步瞄准教学目标，理清教学思路，为上好这节课作准备；另一方面，听课教师在听说课后有感而发的提问或点评，及说课教师有针对性的说明，本身就是一种很好的教学交流，从这个意义上说，它对听课教师和说课教师双方都是一次提高。
　　三、说课的内容
　　说教学内容的地位，说教学目标的确定，说教学重点的把握，说教学难点的突破，说教学内容的呈现，说教学方式的选择，说学习方法的指导，说教学手段的运用，说学习主体的现状。
　　1．说教材内容
　　陈述所说内容是哪一个版本、什么科目、第几册第几章第几节（第几单元第几节），直至点出本课题具体是什么内容。重点阐述本课题内容在教材（整个教材体系或本章、本单元）中的地位及作用，本课题内容与教材中前后知识之间的联系，教材内容编写意图的剖析，教材内容特点的揭示，教学大纲对本课题教学内容的要求，教学重点和难点确定的依据，调整或补充教学内容及调控教学进程的理由，等等。
　　２．说学生现状
　　陈述采用本方案施教的班级学生的基本状况，包括学生现有的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯和学习态度。为前面提及的确定难点、调整或补充教学内容提供学情依据，旨在强调本方案实施过程中因材施教原则的体现。
　　３．说教学目标
　　目前各科教学目标达成共识的包括三个方面：知识性目标、能力性目标、思想性目标。用新课标的说法，那就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这里，应明确说明本课题对知识的落实层次、对能力的培养目标、对思想的达成要求。此外还应着重说明将它们作为教学目标的依据。
　　４．说教学流程
　　详细说本课题教学过程设计的整体框架结构，以及为什么这么设计；说教学内容呈现的前后顺序，以及为什么这么安排顺序；说课程知识讲授的主次详略，以及确定主次详略的理由，怎样详讲怎样略讲，为什么这样详讲这样略讲；说强化重点突破难点的策略，以及为什么选择这样的策略。
　　５．说教学方式
　　现代教育理念下从培养学生能力、发展学生思维、提高学生素质（也包括思想素质）的高度，创立了不少行之有效的教学方式，如协作式教学方式、研究性教学方式、发现式教学方式、探究式教学方式、开放性教学方式，等等。说教学方式就是要说明本课题教学中拟采用哪些教学方式，为什么要选择这些教学方式，怎样用这些教学方式进行课堂教学。教学有法，教无定法，贵在得法。说教学方式就是要说明你选择的教学方式优点所在。
　　６．说学习方式
　　这里主要说明两方面，一是根据教学内容，说明怎样指导学生选择适合自己的学习方式，从而更好地习得知识；二是针对学生学习过程中可能遇到的知识难点或思维障碍，说明怎样指导并协助学生选择有效的学习方式，突破难点，跨越障碍。这是尊重学生主体，培养学生自主学习能力的具体体现。
　　７．说教学手段
　　这里的教学手段主要指计算机、实物投影、常规教具、板书等等。要说明为什么选择这些教学技术手段，为什么在这个时候演示、展出或板书，板书为什么这么设计，等等。
　　四、怎样说好课
　　１．说课前要作好充分准备
（1）知识准备
　　要研究大纲，钻研教材，了解学生。明了教学大纲对本节课所规定的教学任务和教学要求，研究教材作者就本节教材的编写意图，为恰当设定教学目标，准确把握重点难点奠定基础。此外，尽可能多地涉猎与本节课有关的知识，拓展知识视野，只有这样，才能在说课中做到游刃有余，使说课具有深度和广度。
（2）理论准备
　　说课对理论的要求较高，没有相应的理论水平，一般是说不好课的。这是因为，无论是教学目标的制定，教学重点和难点的确定，教学原则的把握，教学过程的设计，教学方式（包括怎样教，为什么这样教）和学习方式的选择，都需要用教育教学及教材教法的理论来支撑和说明。因此，只有作好相应的理论准备，提高自己的教育教学理论水平，才能使说课站位更高。
　　２．要掌握说课的艺术
（1）语言表达的艺术
　　不管什么类型的说课，都要动口说。因此，在说课中要注意表述的语调、语速和语感，切忌背诵，要用“说”或“讲”的语气来表达。口齿要清晰、伶俐，语言要精炼、生动，不信口开河，打比方要形象、贴切。
（2）活动展开的艺术
　　首先，口述、演示、板书、交流、小结等活动的设计都要围绕课题中心展开，相互之间要自然协调，何时口述，何时演示，何时板书都应恰到好处。其次，师生、生生之间的交流要紧扣中心话题，善于围绕重点、难点引发思维交锋，充分体现通过思辨、质疑、争论而获得深刻认识的价值。第三，小结要根据本课题内容，或设计成由教师概括要点，或设计成由学生谈收获、谈感受，师生共同提炼升华。小结是收尾活动，设计收尾要有力，要使学生回味无穷，要引发学生深省，为后继内容的讲授奠基、蓄势。
（3）板书设计的艺术
　　标题要醒目，层次要分明，重点要突出，书写要工整，布局要合理。
　　3．几个注意的问题
　　（1）注意说课与上课的区别
　　上课是教师在课堂或其他特定的教学环境中根据自己设计的教案，通过师生的双边活动，实现教学目标，完成教学任务的过程。具体的课堂教学中有学生这一学习的主体，教学过程通常有师生的相互配合，它是按照事先设计的教学程序和操作方法进行的具体的教学实践活动。而说课则不同，一方面，它的听众是教师、领导或教研人员。它侧重于理论的阐述，着重说明教什么，怎么教，为什么这么教，这是说课与上课的根本区别。从这个意义上说，说课解决的是说课者自己怎样上好这堂课的问题。另一方面，说课具有说课者与听说课者相互学习、共同研讨教学方式、提高施教水平和教学质量的性质，从这个意义上说，说课又是集体备课的特殊形式。因此，说课不是简单介绍上课的内容，也不是上课给听说课的人听。只有注意了这一点，才算把握了说课的大方向。
（2）要关注教改热点
　　说课要瞄准课堂教学改革的热点，要说出新意，说出时代特色。要使听说课的人通过你的说课有所启发，有所感悟，进而走出封闭之门，走向创新之路。
（3）注意自我心理调控　
　　说课的环境不同于课堂，它没有学生的呼应与配合，全凭说课教师自己完成说课的全过程。因此有时可能会出现一些疏漏。这时需要说课教师自我调控心理，不露紧张神色，及时应变，恰当、适时并且不留痕迹地做好弥补工作。只有这样，才能稳定局面。