现在大多数的孩子都是独生子女，是家长的“心肝宝贝”，是家中的“小太阳”、“小皇帝”，是家庭所有的希望。还未出世，父母祖辈们就已满怀憧憬，为他（她）设计了美好的蓝图，宁可自己省吃俭用也誓让他们接受最优质的教育。然而，当孩子随着年岁的渐长，经过学校、家庭和社会教育以后，绝大多数家长发现孩子的成长发展并不是自己所预想的那样。他们由最初的满怀希望逐渐演变成失望、伤心以至头疼。经常听到有些家长抱怨：我们的孩子先天素质并不比别的孩子差，可为什么就学不好呢？作为家长有这样的疑虑其实是很正常的，我们都知道，只要是正常的孩子，在接受教育之前都是处于同一起跑线，而后天的教育导致他们的巨大差异，我想，担有育人义务的家长、社会公民和老师都是难辞其咎的。家长在抱怨孩子不成器的同时最终演变成一种社会现象，就把所有的责任都归咎于学校，质疑学校教育。
　　我身为孩子的家长，同时又是一名教育工作者，深深地知道我们所处的教育大环境确实还存在着诸多不尽如人意之处。近日，看到一篇题为《我交给你们一个孩子》的短文，回味了很久，感慨也颇多。现把这篇短文大致的原意呈上，供诸位品读：
　　台湾一个家庭，家中唯一的小男孩已到入学的年龄，母亲第一天送孩子报到后，第二天这位母亲决定让孩子独自去上学。因为孩子还太小，有些不放心，但她还是下定了决心。
　　她说：“我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己独自去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，也只能看作一把借来的琴，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有归还期限的。”
　　孩子欢然地走出长巷，很听话的，既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。母亲由于不安，怔怔地望着朝阳而暗自落泪。
　　看着孩子消失在长巷的尽头，母亲却在心里大声呼喊着，想告诉全城的人：今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错。
　　我把他交给马路，我要他守规矩沿着人行横道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞到我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来！
　　我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的公立小学而不是私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？
　　他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影，学会上网浏览、查阅资料，古往今来的撰述者啊！各种方式的知识传递者啊！我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？
　　世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？
　　真是“可怜天下父母心”，哪个父母不疼爱自己的孩子，不希望自己的子女成“龙”、成“凤”，有一个好的前程？但现在教育环境中的不良倾向，能让家长真正放心吗？社会中金钱至上以及利己主义对青少年道德意志的侵蚀，人与人之间多的是猜忌，少的是真情，学校教育热衷的是淘汰和选拔，极力推崇的是“应试教育”、“精英教育”，对学生评价“唯分数是重”的错误认识，都让学生和家长“心灰意冷”、“望分兴叹”。其实，父母对子女是比较了解的，虽然有些家长对孩子的期望值过高，有点不切实际，但绝大多数家长对孩子都没有过多的奢望，只希望通过我们的教育，让孩子能成为一个有良知的大写的“人”，成为对社会有用的人。
　　人自出世以后，实际就在有形和无形地接受着世间好与坏、美与丑的影响。而我们生活的世界所需做的，应时不时地牵起孩子的小手，温柔地教予他应知之事；教予他知道，每有恶人之地，必有豪杰所在，每有权诈小人，必有献身义士，每见一敌人，必有一友在侧；教予他懂得，磊落的失败远比欺骗的成功更荣耀；教予他，自有我信念，哪怕人人言错；教予他，可以最高价付出自己的精力和智慧，但决不能出卖良心和灵魂；教予他，置群虻的喧嚣于不顾，在自觉正确时要挺身而战。让他（她）在您的教育熏陶下，真正成为刚正不阿、正直善良之人。
　　孩子自从入学以后，每天几乎有三分之二的时间是在学校度过的。因此，作为家长都希望自己的子女能遇上富有爱心和责任心的好老师；希望老师爱孩子，爱事业，不只是把教育仅仅当作一个职业或是一种谋生的手段；希望通过老师的教育能让孩子成为“体健、心健、脑健”的“三健”青年。
　　强健的体魄是人之根本，很多年来我们也提倡学生要德、智、体、美、劳全面发展，但由于受应试教育的影响，在具体的实施中却常常有所忽略或淡化。课表上仅有的一两节体育课也常被主科老师或有关活动所挤占，君不见驼背和近视的学生正呈日渐增长趋势？课间十分钟本应是学生嬉戏蹦跳、放松一下心情的时间，也被老师为了多讲一两个题目而拖堂了。试想长此以往，学生怎会有健康的体质？
　　学生拥有健康的心理和端直的品格，这是我们教育追求的首要目标。为此，作为老师就应像春风化雨般地给学生输以道的醍醐，饮以爱的琼浆。应以“幼吾幼”之心去呵护和诱导每一位学生，不光做“经师”，更要做“人师”，要以“发现、发展的眼光”去审视学生的点滴进步。要以人为本，善待学生，不要因为“告状”才去家访；找学生谈话，不要总是咄咄逼人以审讯犯人的语气去对待学生，应以平等、宽容的心态蹲下来和学生进行对话、交流。让他（她）在你的关爱中学会关爱，在你的宽容中学会宽容。只有这样，当他（她）离开你的时候，对生活才会拥有一份热爱；对人生才会拥有一份自信；对你、对我、对所有的人才会拥有一份真情。
　　学生具有灵活的头脑和开拓性的创新能力，这是我们教育的最高层次的目标要求。未来的世界是充满竞争的社会，适者生存，庸者淘汰。而决定一个人是生存抑或淘汰的根本前提，是他（她）是否具有敏捷的思维和求异创新的能力。因此，我们的教育应遵循学生的认知发展规律，着力引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流去发现、总结知识的规律性，用智慧去开启科学的大门，促进学生的可持续发展。我们的教学切忌“满堂灌”、“填鸭式”，应“授之以渔”，让学生在课堂上思维自由驰骋、个性得以张扬。
　　唯有如此，我们教育的原野才会诗意盎然；教育的园地才会色彩斑斓；教育的天空才会群星闪烁！我们的教育才会多一些理想，少一些伤痛！（摘自《教育参考》2005年第12期）