随着改革开放的不断深化和社会文明的不断进步，当代中学生的主体意识、民主意识、平等意识、法制意识不断增强，主体参与的需要、自我表现的需要、自我实现的需要越来越强烈。
　　如何适应时代特征，满足学生正常需要，充分发挥学生主体性，建设和谐班集体一直是我做班主任工作追求的目标。下面是在班主任工作中的一些做法和思考。
　　一、充分发挥学生主体性，把班主任从繁忙的事务中解脱出来。
　　关于班主任，我的基本定位是，班主任应该是导演而不是演员；应该是班级建设的设计者、指导者、引领者，而不是班级管理的具体操作者、事务主义者。通俗讲，班主任对班级事务不能简单包办，也不能放任不管。
　　因此，班主任应该充分发挥学生主体性，使班集体建设从教师的手中解放出来，归还到学生的手中。让每个学生成为班集体的主人，使每个成员都能民主的参与班级事务，人人都可以在不同场合享受自己的权利和尽自己的义务，从而有效的促进每个成员的自我意识的发展。
　　1．选拔、培养和使用好班干部，形成班级建设的领导核心。
　　一个自治的集体首先需要一个坚强有力的领导核心，因此，我十分重视班干部的选拔、培养和使用。
　　（1）在班干部的选拔上，我的标准是踏实、正直、热情和能够以身作则。
　　班干部不一定是学习上最拔尖的，但一定要有踏实、努力的学习态度；
　　班干部不一定是工作能力最强的，但一定要正直、热情，有为班集体服务的愿望；
　　班干部不一定是各方面最优秀的，但一定要有自我约束、自我管理能力，处处能够以身作则。
　　在这方面，班主任老师一定要下一番功夫，要使自己成为伯乐，善于观察，反复比较，发现人才，推荐人才。
　　（2）在班干部的使用上，我的观点是放手加指导。
　　高中生已经接近成年人，他们已经具有比较丰富的生活经历，已经具备比较强的组织和管理能力，我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作。只有这样，才能树立班干部的威信，培养班干部的能力，调动班干部的积极性。比如组织班会、运动会、制定值日细则、宣传栏的布置等。
　　班干部虽然是学生中的骨干，但他们毕竟还是孩子，很多方面并不成熟，班主任必须对他们进行精心的培养和悉心指导，并适时给予肯定和鼓励。
　　首先是建立班干部例会制度：每个月召开班干部会，由干部总结前面的工作情况，通报下阶段的工作内容，教师进行点评并肯定成绩，指出不足，指导方法；其次是明确班干部的工作内容：每个班干部要清楚自己的工作岗位和工作职责，以便使班级工作事事有人管，并且责任分明；再次是活动前的讨论、交流和指导：在开展工作前，让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，每当组织一些大型的活动，如主题班会、外出参观、运动会等，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。当然在工作中老师应经常询问进展的情况，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾，通过一段时间的训练，班干部的工作能力就会逐渐提高了。
　　2．强化班级规范管理，培养良好行为习惯。
　　我信奉“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获命运”这句名言。因此，我在班级建设中，非常重视强化班级规范管理，培养学生良好行为习惯。
　　第一，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。
　　我在开学之初，就把班级的一日常规制定出来。从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交（可展开讲）、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
　　第二，各项要求都有专人负责，并且有落实、有检查、有反馈。
　　提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。到了高三，由于学习紧张，我把周评定改为专人汇报制，为了减少汇报者的心理压力，更为了保证汇报内容的真实和全面，我会选择三到四人为一组管理班级。
　　第三，以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。
　　在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时针对班里的不良现象，也要及时进行教育。
　　第四，允许犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心。
　　对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误，不应过分急躁。但必须让他们认识到自己的错误，认识到自己的错误对集体造成的伤害，并愿意改正错误。当然，这些同学改正错误是需要一个过程的，在这中间还是要以提醒、督促、帮助、鼓励为主。同时可以发动小组长，班干部，周围同学，任课教师和家长一起，共同帮助他们形成教育合力。
　　3．描绘共同愿景，激励全体同学，形成强大的班级舆论。
　　良好的班级建设需要班主任做这个集体的领路人站在队首，而不是做一个催促者站在队尾。作为一名班主任，自身对班级发展的规划是十分重要的。在日常的班级管理中，我常用憧憬的语言为学生规划班级发展，让学生感到自己生活在一个充满希望的优秀班级中。当这种共同愿景所产生的荣誉感扩大到每个同学心中时，就会形成巨大的凝聚和激励力量。
　　在高三的运动会上，我们班的学生十分卖力，夺得了年级第五名的好成绩。作为文科班，男生少，体育优势少，能取得如此成绩，应该说是十分不易的。会后我问学生，他们说：“咱班没拿过体育奖，最后一年了，我们拼了。”这句话一直感动着我。集体荣誉感是一种强大的精神力量，这种荣誉感来自教师和学生的共同愿景。有了这种良好的班级舆论，同学们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的同学，形成自我教育的良好氛围。
　　我坚信，一个班集体只要有了坚强的领导核心，有了严格的制度规范，有了强大的凝聚力量，有了正确的舆论导向，这个班级一定会向着既定的目标，不断前进，走向成功!
　　二、加强心理健康教育，建设和谐班集体
　　良好的班集体固然重要，但班集体建设的最终目标是为学生创设良好的氛围，促进学生全面发展，尤其是学生心理的健康发展和健全人格的形成。因此，在班集体建设中，我十分重视心理健康教育，把加强心理健康教育作为建设和谐班级的重要手段。
　　在班级管理中，我做过不少关于心理教育的尝试，成功过，也失败过，但我从没后悔过。因为我知道成功的经验固然可喜，失败的教训更为珍贵。它能让我在反省中找到前进的方向。
　　班级管理事无巨细，大到集体发展，小到值日卫生，可以说处处需要班主任把工作做到学生的心灵深处。
　　1．落实规矩靠民主
　　班级建设中常常需要落实一些规矩和要求，这些纪律又常常和学生愿望有着冲突。是生硬的下达命令，然后使得学生迫于老师的压力无奈遵守甚至阴奉阳违，还是让学生自觉自愿的接受并执行呢？我想每一个班主任的初衷绝对是后者，但是在执行中常常演变成前者，我想原因在于落实纪律要求的过程没有履行民主程序。
　　在对学生提出一些规矩和要求时，我会首先明确目的意义，提出具体措施，然后给学生留下半天到一天的思考时间，考虑对于这个要求自己是否认识到它的价值并能遵守。如果有不同看法或是执行起来有困难，可以在这段时间内向我反映。开始学生不习惯这种方法，以为老师只是说说算了，并没有放在心上，照常出现要求做不到的现象。于是，我在班里重申自己关于落实纪律的民主想法，提出“不反映就是同意，同意就要兑现，违规就要惩罚”的处理措施。渐渐学生适应了这种方法，进入高三后，学习紧张了，早晨的时间显得尤为宝贵，我于是向学生提出“早晨7：10到校”的要求，在明确这个要求的价值后，我留出半天的时间等学生的反映，时间一过，规矩生效，现在学生基本能保证按时到校。
　　2.融洽关系靠沟通
　　家长会是教师了解学生校外生活和反映学生校内情况的重要媒介，因此召开家长会也成为学生最害怕的事情，有时还会成为亲子关系和师生关系紧张的重要诱因。
　　为了更好地发挥家长会的功能和消除学生的心理负担，融洽师生和亲子关系，我做了如下尝试：
　　首先，向学生明确：家长会是沟通会，不是告状会。无论是学生还是家长都渴望听到表扬，而表扬又会对一个人有强大的激励作用，我们何必吝啬呢？在家长会上，我常常分析全班的不足，表扬个人的进步，既起到了让家长了解问题的目的，又达到了激发学生动力的效果。
　　其次，向家长提出：家长不仅是孩子的后勤部长，更是他们的心理医生。一个好的家长应该学会倾听孩子的心声，体谅孩子的难处，解决孩子的困难。小贾的妈妈是个急脾气，母女常常发生争执。压抑的家庭生活和繁重的学习负担导致小贾在高一下半学期出现了甲亢。她妈妈很着急，向我求助。我说：“请您耐下性子，听听女儿的想法，站在她的立场上想一想如何帮他解决困难。好学生不是逼出来的，是细心培养出来的。”她妈妈回去后和她进行了深入的沟通，了解到不少孩子的想法，甚至包括病痛。她妈妈在我面前哭了，说自己从没有像现在这样了解孩子过。后来在我和家长的共同努力下，小贾不但没有因病休学，反而身体越来越好，成为现在我班上的中上等学生。
　　3.卫生管理讲心理
　　班级卫生的管理是一项常规管理工作，需要关注细节，需要持之以恒，更需要研究学生心理。我对班级卫生管理的做法是：
　　（1）第一周为示范指导阶段
　　开学第一周，利用班会时间明确班级卫生的具体要求，亲自示范并指导各小组值日，卫生委员一旁学习。通过一周的指导，卫生委员基本了解到每天值日的内容是什么，怎样才叫合格。各小组学生也基本定下了自己值日的工作内容和明确了合格的标准。
　　（2）第二周为放手检查阶段
　　从第二周开始，要求卫生委员独立管理班级值日。如果卫生值日有不合格的地方，及时指出并要求改正；认为合格时请班主任到教室检查；教师检查结果很好，及时给予表扬，并在第二天晨检时进行总结。
　　（3）第三周开始进入评价激励阶段
　　经过2周的指导和检查后，班级在年级的卫生评笔中一定会有好的成绩反馈。这时是最好的教育契机，老师一定要抓住它，及时进行班级教育，形成班级舆论氛围。利用班会时间，表扬卫生委员，肯定她的管理；表扬每一个值日生，肯定他们的付出；表扬班级卫生情况，树立集体荣誉感；引入班级评价卫生管理办法，建立长效卫生管理机制。
　　这时，精心挑选并初步成长起来的卫生委员开始发挥作用。进一步明确了值日细则，制作一张值日分工表，明确每天值日的内容，对应各小组的成员分工到人。这样做，便于学生值日，能有效地杜绝推诿，也便于班委管理和班主任检查，批评和表扬更加明确。
　　卫生是班级管理中的一件常规工作，但做好这项工作既需要分工和技术指导，更需要评价和心理激励。做好这项工作既能为班级创造良好的学习和生活环境，更能培养学生的劳动意识和集体荣誉感。
　　4.挖掘潜力有专栏
　　教室前方墙上的两个专栏如果善加利用，可以称为班主任开展教育的长期阵地。对于高三学生来说，学习是艰苦的，心理是压抑的，差距是巨大的，可是高考的时间是固定的，难度是固定的，高校的招生比例是固定的。形势如此严峻，什么力量才能让学生“跑”起来呢？这是我高二暑假一直在思索的问题。我想只有依靠目标了。于是我利用布告栏进行了系列的目标教育。
　　高三伊始，我向学生提出心中要有目标，它可以是理想，梦想，甚至是狂想，但是每个人都要有想法。并贴出一些励志的文章鼓舞学生。十月份月考后，我利用调查问卷的方式，要学生向老师写出自己的理想。十一月月考后，我利用布告栏让学生把自己的理想大胆的说出来。班里学生写下的激励语很有煽动性，如：“我走的很慢，但是我从不后退。”“我什么都敢想，我什么都能做，因为我脚踏实地。”“勇敢的面对阳光，阴影就只能躲在背后。”等等。我和我的学生都从这些话语中受到了启示和鼓舞。我会把这个“目标教育”进行到底，引领学生制定出切实的目标，最后在高考志愿报名结束后，我会让学生把自己的第一志愿勇敢的说出来，贴在布告栏中。
　　不同年级，不同班级，布告栏用法不同，但是尺寸之地确实有妙用。
　　5.因材施教讲方法
　　世间万物千变万化，作为其间的人自然如此。性格不同，爱好不同，资质不同，成长环境也不同，因此对他们的教育和帮助自然也应该不同。
　　关注学生日常细节的流露，探询学生心理微妙的变化，寻找个性化的教育手段，是每位班主任老师的神圣责任。好学生常常渴望一针见血指出问题，差学生则期望细微之处发现亮点；有的学生愈挫愈勇，要在鞭策中前进，有的学生顺势而上要在激励中发奋。如果老师不能尽快把握住学生的个性心理特征，做到因材施教，很难取得良好的教育效果。
　　我班一位同学，成绩极好，能力极强，但是永远达不到老师的期望。经过细致的观察，我发现该生自我感觉特别好，而且有些狂妄自大，这恰是制约他进一步提高成绩的关键。为此我找他谈话，明确指出他存在的问题并作了分析。这个学生说：“我从来没意识到自己是自大，一直以为这叫自信，我会努力改变的。”半个学期过去了，他收敛了自己的自大，听讲认真了，成绩进步了。到了高三开学时，我又找到他，进一步指出英语成绩偏低造成的“瘸腿”影响了他的成绩，该生听话的补起了英语，英语成绩大幅度提高，看到成绩的进步他也很高兴。月考结束后，我又给他提出了“重视生活中的杂乱，克服学习中的马虎”的要求，告诉他一次马虎是失误，常常马虎体现素质。我期待着他在期末考试中的进步。
　　生活在变，一天一个样；学生在变，一拨一个样。作为新时代的教师，我们的教育观念也要变，看、管、盯、压的生硬手段已经过时，“严师出高徒”的道理没有变，但是时代已经赋予它新的内涵。与时俱进，更新观念；发挥学生主体作用，让学生成为班级的主人；贴近学生、走进学生心灵，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。这一直是我的教育理想和追求。
　　以上只是我在进行班级管理过程中的一点体会，还很不成熟，甚至有不妥之处，还请各位老师不吝赐教。