2006年3月10日至3月13日，朝阳区教研中心组织部分高中示范校校长赴广州进行了4天的学习、考察，现将考察情况向各位校长做汇报，以分享广州教育同仁的教学实践经验。
　　一、考察学习情况
　　在教研室梁建新主任带领下，对广州市高山学校和广州市第四中学进行了教学考察。
　　高山学校是一所高考落榜生复读学校，在这所学校复读的学生，一扫高考失利的阴霾，振奋斗志，树立信心，通过一年的复读，高考成绩提高很快，升学率尤其一本率突出，这固然有基础原因，但与高山学校独有的高考管理理念及管理方式是密不可分的。广州四中是一所普通的公立中学，近几年来，中高考成绩大幅度攀升，成为广州市小有名气的学校，在广州市这两所学校是两颗刚刚升起的新星，受到社会的瞩目。
　　在高山学校我们听取了张惠校长的办学报告，参观了高山学校的校园，质朴的校园内洋溢着浓浓的学习氛围，这种氛围深深地感染着每一名考察的领导。从97年办复读班起步，学校逐步发展成一所广东省乃至全国的名校。她的办学理念是锤炼情感意志、释放智慧能力，圆学生上大学之梦，她作了题为《开启优化高考备考之门》的报告，报告中没有华丽的词藻，有的是她集几十年的办学经验一步一步走过的印记和对教学管理的思考与领悟。
　　在广州市第四中学，我们听取了年仅35岁的书记兼副校长关于学校教学及教学管理情况的介绍，进行了座谈交流，听了一节初二的数学课，体验了广州市第四中学“练在讲之前，讲在关键处”的课堂教学要求的落实情况。年轻的教师们按照“希望在每一个学生，成功在每一节课”的理念，通过努力，把一个广州四类校提升为一个超过许多市级重点的二类学校。他们靠的是抓住课堂教学这个环节不放松，靠的是对教材、对大纲、对考纲的深入研究并在课堂中扎扎实实落实的质量意识，坚韧不拔的为学生营造一个自主学习的良好氛围。
　　二、收获与体会
　　考察团学习的时间虽不长，但大家普遍感到安排紧凑，内容充实，收获很大。我把自己的收获和印象最深的内容向各位简单汇报如下：
　　（一）高山学校高考管理简介
　　1．对学生管理
　　从情感意志、心理、规范、细节、技巧上进行全方位的锤炼。高山学校有句名言：锤炼情感意志、释放智慧能力。
他们对此的理解是：学生在高山学校首先要学会做人，然后才是学聪明、学考试；在德育教育中他们没有高深的理论，而是从日常行为习惯等细微之处培养学生的强烈的责任感、严谨的科学态度，在更多的活动中学会感恩（感谢父母、老师、社会、更感谢自己）。时下有句流行的话，叫做“态度决定一切”，高山学校在德育教育的过程中正是落实了这句话，不断给学生树立坚强的信念，教育学生树立科学的态度。如：越战越勇，越挫越坚强，越挫越理性；人是要有一点精神的，别让自己的聪明被压缩了等等。
　　2．对教师的管理
　　高考是科学的高考，有章可循，研究《考试大纲》，完成并研究3－5年高考试题，纵向研究历年高考题的稳定与变化趋势，稳定中看主干知识，变化中看发展，横向分析全国各地考纲、考题的异同，抓主流，定期定向研究学生备考状态，及时对学生进行辅导与调节。
　　3．对家长的建议
　　备考是理性的备考，要支持学校的工作，可以高度重视但决不要干涉学校工作，要充分相信学校，相信学校的办学水平。
　　4．对教学管理者要求
　　六分教学四分管理，学校管理的诸因素中高考管理的有序运作举足轻重。虽然学校教育的终极目标不完全是高考，但高考是办学水平的标志之一。要对教师进行人文化、人性化的管理。
　　高山学校将高考的管理整合概括成一句话：科学的高考需要进行理性的备考。
　　（二）体会与反思
　　在考察中我与各位校长在一起对我们各学校的工作进行许多次交流，谈得最多的当属高考。此次考察不仅让我看到广州的同行的在高考备考中的探索与思考，也是一次向各位校长学习讨教的良好机会，通过学习、讨教，我更加深了对高考和高考管理的理解，下面将我的体会与反思与各位领导做一交流。
　　1．科学备考的依据——科学预测
　　高山学校从学生入学开始就使用《高考成绩预测评价系统》进行测评，以事实和数据说话。通过数据的预测，使学校、家长、学生目标一致，努力方向一致，具有一定的科学性。它的出发点是依据学校的生源实际和学校的办学定位，依据学校上一年的高考数据。数据预测可以比较准确地指导学生认清自己的努力方向，不仅仅让家长、教师从分数上了解孩子的学习状况，更重要的是让家长、教师对学生学习状态的变化过程有比较确切的认识，在高考复习中匡算标准是任课教师辅导学生掌握学生学习动态的有利数据，对教学管理者更是了解全体学生、班级学生、学科教学的动态管理数据。
　　2．科学备考的主导——教师队伍
　　青年教师是学校发展的生力军，是一个学校教育教学任务的主要承担者。为加快青年教师的成长，学校都有多种多样的培训，如说课、基本功比赛、课堂教学展示、研究课、专家指导、名师引领等等。广州市第四中学将高考研究与青年教师队伍培养结合起来，在工作中压重担，在培养中给方法，在学校全力支持青年教师的各项发展的同时把青年教师培训的工作做细、做实，做到掷地有声、有章可循，如每周的教研组活动必做一份高考试题、教师间互相命题、解题比赛、限时完成、交换完成等等，形式多种多样，以个人为单位、以备课组为单位、以年级为单位等，完成之后探讨出题意图、反思研究成果、选拔高三任课教师，促进青年教师对教学大纲、教材、高考的研究，为青年教师营造出浓厚的学术研究氛围。通过几年的这种培训，广州市四中的教师队伍建设有了长足发展，青年人在高三的教学中挑起了重担。学校的教育教学质量有了大幅度的提高，从广州市的四类校发展成为与市级重点齐名的二类学校，在提升的过程中他们的口号是：不管学生进来时什么样，我们老师的水平就是高，看我们的加工能力。这种教师培养方法值得我们借鉴和学习，我校也准备加大这方面的工作力度。
　　3．科学备考的中心——课堂教学质量
　　以课堂教学为中心，切实提高课堂教学质量是每位学校的管理者与教育的实施者的共同目标和永恒话题。广州市四中的在每个教研室内有挂有这样一条横幅：希望在每一个学生、成功在每一节课。他们的教学管理者有一句常常挂在口头的的话：练在讲之前，讲在关键处，讲在练之前，练到无聊处。这是教学新理念在课堂教学的集中体现，短短几个字，道出了他们对课堂教学中以学生为主体的深入理解。
　　要求教师在高三复习课的课堂教学中重在选材——教什么，怎么教。高三的复习课不是知识的简单重复，而是抓住主干知识、抓住学生在新授课中学的不好部分、抓住练习中学生问题突出的部分进行教学设计；怎么教——高三的课堂要留给学生充分的自主学习时间，让学生的思维行动起来，要让学生在深入思考后通过探寻得出正确的解题思路，用知识的魅力打动学生，杜绝填鸭式满堂灌。明确规定理科的讲课时间不得超过10分钟、文科的讲课时间不得超过半节课，在课堂教学中充分体现了“练在讲之前，讲在关键处”的以学生为主体的新课堂教学观。这种在课堂教学中落实新课程理念的方法是值得我们借鉴的，我校也将进行积极的探索和研究，学习广州四中的先进做法，在我校5月的教学开放日中，向各位领导和教师交流汇报我校的课堂教学情况。
　　4．科学备考的主体——学生
　　高考的主体是学生，学生高考成功与否，有知识的储备因素，更有心理情感因素。学生高考备考的积极性、主动性、学生的高考备考的动机、心理，学生高考备考的方式、方法直接影响到备考的成效和高考的结果。在广州给我们印象最深的正是这两所学校在高考复习中对学生心理的调节与辅导。高山学校把心理辅导、考试辅导纳入课程体系，配备专门的辅导教师。心理辅导的内容源于发生在学生中的实例、用于教育并解除学生自己的问题，对学生的情感、意志、心理进行调节，对考试的规范、细节及技巧进行指导和训练。让学生明白良好的心理状态必须以实力为基础，心理问题决不是懈怠懒惰的避风港，一定要提升实力，提高信心，坚信可以成功。要克服患得患失、浮躁轻慢、自以为是，要崇尚实际，从手中的第一道题做起。在高考备考过程中考试品质的培养是学生的必修课。学生从进入高山学校开始就要求学生能够以一颗平常心，以一种科学的态度面对考试。在提升考试品质过程中不断训练强化学生考试规范，答题技巧，注意细节，合理分配时间，高效利用时间（专注程度），注重答题策略，灵活应对新问题，激活思维因子，创造良好成绩。
　　5．科学备考的保证——制度规范
　　我们在高考的备考中通常的做法是教师依据高考大纲进行教学，教师首先要研究《考试大纲》，解读考试目标、范围、内容、试卷结构、题型及赋分，完成并研究3－5年高考试题，纵向与横向分析，将研究结果贯彻于教学中，高山学校把这些工作做到了极致与规范，形成从试题、考试监测、考试反馈一整套体系。如试题的选择：各个学科在备考中所选择使用的试题来自四个方面——高考试题、自命试题、组合试题、示范试题；考试后反馈必做的常规总结包括——考什么（考点、与“知识树”的联系）、怎么考（命题方式、方法）、怎样解（解题方法）、真懂（上列3个问题全解决）、似懂非懂（认识模糊、靠猜度，没把握）、不懂（上列1－3全不懂）。如此总结反衬出在教学中教师教什么：即学科知识体系知识网络与高考考纲的研究整合，考什么：依据高考大纲、考试说明贴纲踩点进行，考试反馈：答案、讲评、错题分析积累。
　　6．科学备考的关键——高考管理
　　在科学备考的过程中高考管理的有序运作举足轻重。科学合理的计划安排是高考管理高效的前提，在计划的实施过程中学校管理者分阶段、分重点、紧张有序、忙而不乱的控制整个备考流程是赢得高考胜利的关键。高山学校将备考工作分为行政管理系统——制定缜密的工作计划、科学合理的调控整个备考流程；学科备考管理系统——学科知识子系统、高考考查子系统、教师队伍建设、学生心理辅导、备考策略制定等，如备考策略中优化课程，将课程优化为常规课程、培优课程、提升课程、训练课程、专题课程、专家课程。提高课堂教学的针对性与有效性，在高三备考新课阶段应该以哪些课程为主，在刚进入复习时应该以哪些课程为主，在冲刺阶段又该以哪些课程为主；优秀生如何培养，临界学生如何提升，弱势学生怎样辅导等等；学生在各阶段的备考情况和各项工作的进展情况，学校管理者从有利于高考取得良好结果的角度出发，进行及时的调控，分别进行六大优化课程的有机结合，有独立、有交叉形成一张独特的高考备考工作网。
　　过去常说纲举目张，在学校高考的备考过程中，学校高三备考计划就是纲，只有管理者准确掌握教情、学情，及时进行有效调控才能在整体工作中举重若轻，紧张有序、疏密有度的指挥调配。