中学思想政治教育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，它的工作成效，关系到能否教育、培养好下一代，因而也关系到国家、民族的前途和命运。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立与发展，当代中学生的思想观念发生了深刻变化，他们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高，不仅注意书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，善于探讨现实问题。他们已不再是“你讲我听”，“你说我通”的一代。因此，作为中学政治教师必须适应这一形势的需要，在思想政治课教学中实行全方位转变：由封闭式教学向开放式教学转变，由死板说教式向民主实践式过渡，并逐步实现由应试教育向素质教育的根本转变。改革传统的教学模式，激发学生的主体参与意识，是优化思想政治课育人功能，提高思想政治课教学实效的重要途径。

一、创设民主和谐的课堂教学氛围，激发学生的主体参与热情。

课堂教学活动是师生间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识的熏陶、智力的开发和个性的塑造，引导学生挖掘知识的广度和深度，而学生则是特定的认识主体和信息交换的主体。要真正激发起学生的主体参与热情，收到教学相长的“双赢”效果，我认为：首先，应该建立起平等和谐的新型师生关系，缩短心理上的距离。

我国古代教育名著《学记》中说：“亲其师，而信其道”。 教育心理学表明：情感具有迁移功能。可见，师生关系是一种隐性课程，它有时来的比显性课程更为有力，因此，教师应该有意识地通过隐性课程，建立起良好的师生关系，进而将学生对老师的爱，迁移到教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。实践证明，学生的学习兴趣，是带有浓厚的感情色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约的，对于思想政治课来说，更是如此，师生关系平等和谐，不仅可以增进师生之间的理解和信任，而且可以激发起学生学习思想政治课的主体参与热情，从而提高思想政治课的教育教学效果。

其次，要变“一言堂”为“群言堂”，缩短语言上的距离。

传统的课堂教学模式是师教生学，师讲生听，这种单向传输式的一言堂教学，极大地扼杀了学生的主体参与热情，不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥，而且会使学生对思想政治课产生逆反心理。课堂上教师讲得头头是道，学生听得晕头转向，起不到思想政治课应有的实效。我认为改变这种状况的关键在于，教师在保证充分发挥教师主导作用的前提下，创设民主和谐的教学氛围，由学生充当教学活动的“主角”，变“一言堂”为“群言堂”，让师生完全处于平等地位。根据教学内容和特点，有些问题师问生答，有些问题生问师答，还有些问题可以生问生答，甚至在某些情况下，教师还可以以不知者的身份向学生“请教”，这样就会使学生真正成为主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。

二、五分钟时事综述，调动学生参与教学的积极性

高中阶段的学生，受到过多的来自社会、家庭、学校等各方面的影响。他们虽然善于思考，但往往又局限于看事物的现象，因而会出现这样或那样较偏激的想法。那么，作为一名政治教师应怎样从正面去引导学生，使他们能够用阶级的和辨证的观点去分析事物，透过现象看本质，提高分析问题的能力，用所学的理论知识去分析国内外形势，就成为亟待解决的问题。为此，我利用每节课前5分钟左右的时间，开展了以介绍国内外热点、焦点时事为主，辅之以全体学生讨论的时事综述活动。具体做法是，每节课在讲授课本知识之前，由一名学生就某个国内外的热点、焦点问题进行报道（能与教材内容结合的更好），并启发学生对此问题发表自己的见解或讨论，分析问题的角度可以是多层次，多侧面的，之后由这名学生对同学的发言进行综合，得出正确的结论。最后，教师可以适当做一些点评，从而使学生对问题的认识不只停留在表面，而是有了一定程度的提高和深入。

例如：去年初冬，保暖内衣的广告铺天盖地席卷而来，生产保暖内衣的厂家竞相上马，虽然其价格较贵，但仍销售很旺。到了后来，不少品牌的内衣企业却悄悄使出了降价、打折、买一送一等促销法宝。众多的让利活动，让人难以看到保暖内衣昔日的风采。这归根结底是由什么原因造成的？保暖内衣的价格是否符合其价值？面对有些消费者的困惑和不满，国家如何解决？这一系列问题一时间成了媒体讨论的热点，同时也为我们的中学生所关注，提到了五分钟时事综述上来。我认为这个话题提的很好，既有时代感，又能与我们所学的知识相联系，于是在同学们发表完各自的见解之后，我结合价值规律的作用及国家的宏观调控这部分知识给同学加以讲解，达到了透过现象看本质，理论联系实际的效果。

这项活动符合国家教委对中学思想政治课教学的要求，能调动学生学习政治课的积极性，使他们关心国家、国际大事，开阔视野，更重要的是可以培养学生的多方面能力：如翻阅材料的取舍能力，上台讲话的语言表达能力，讨论过程中的思辩能力，综合分析能力以及结合教材内容时的理解能力等。

三、实行多渠道开放式教学，强化学生主体参与意识。

当代中学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事物有思想、有见解，好发表自己的观点。从心理学角度讲，中学生特别是高中生思维的独立性、批判性大大增强，喜欢独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因，很少轻信现成结论，喜欢争论并按自己的标准进行评论。因此，教师必须适应他们的这一特点，有目的的拓宽教学视野，实行多渠道开放式教学，尽量协调教材与社会实际的关系，使学生跃出课本，拓宽视野，以教材为本又不拘泥于教材，以理论为依据又不空背理论，进而提高自己的认识问题、解决问题，获取信息、处理信息，及理论联系实际等多方面能力。为此，我认为结合教材内容，适时地组织课堂活动和课外活动是比较切实可行的方法。

（一）组织课堂活动，促进学生自我教育。

在讲“正确认识货币的作用”时，按课程标准规定，要求对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的金钱观，这一问题既是重点也是难点。我认为与其单靠教师的正面说教，不如组织学生讨论，促进学生自我教育。于是我找了两个材料：材料一：王廷江对钱有两论。一论“人活着没钱不行”。他近乎视钱如命，他身为百万富翁，出差时却只在小饭馆吃碗面条或几个包子，出国还带上煎饼和咸菜。二论“光为钱活着也不行”。所以他对钱看得又很轻，为了帮助乡亲们致富，他毅然把自己价值600万元的企业无偿地献给了集体。材料二：1998年春节前后，山西朔州等地不法分子王青华等人为牟取暴利，用工业酒精甲醇勾兑白酒销售，结果造成222人中毒住院，27人死亡的恶性案件。并设论题（1）王廷江的两论反映出他是怎样看待金钱的，体现了他的什么精神？（2）在社会主义社会为什么还会发生像王青华这样的图财害命的事件？在讨论过程中，学生会不自觉地将自己置于学习和认识的主体地位，这既培养了学生分析问题和辨证思维的能力，又使学生在自我教育的过程中对金钱（货币）有了更深刻、更正确的认识。

为配合“市场交易的原则”框题内容的学习，就自愿、平等、公平、诚实信用四原则，我要求每班的学生分成四个小组，分别围绕四原则的核心内容编排一个小品，在上课时表演，同学们活灵活现的小品表演，既活跃了课堂教学氛围，又加强了学生对市场交易原则的理解和记忆。

在讲到“树立正确的消费观”时，我就当代中学生中存在的几个热点问题先进行了问卷调查，其中包括：同学间送昂贵生日礼物的问题，请客下饭馆吃饭的问题，上网费过高的问题，高中生配置手机是否超前的问题等。然后就有效调查问卷进行统计，并在课堂上公布统计结果，顿时激起千层浪，同学们神采飞扬，踊跃发言，同时教师加以适时的点拨和正确的引导，尽可能的帮助学生树立正确的消费观，达到教学目标。

（二）组织课外活动，发挥学生的主体作用。

随着信息时代的到来，人们获取信息的途径越来越多。为了更多的让学生更广泛、更全面地了解关于世界各国，古今中外货币的知识，我组织高一年级同学进行了有关货币知识的搜集工作，并每人编辑绘制一张小报。学生的作业图文并茂，丰富多彩，令人赞叹。资料的来源有从报纸上剪的，有从书籍上摘抄或复印的，有从网上下载的，还有的是拿实物进行扫描加工的。搜集的货币知识内容有关于古代金属货币的，有关于近代货币的，有关于人民币的发展史的，有关于世界各国货币的，还有关于古今中外各种纪念币的，真可谓是方方面面，应有尽有。之后，我还把一些优秀作品进行筛选归纳，出版了一期以“高一年级货币知识展”为主题，包括古代货币，近代货币，中国货币，世界货币和纪念币五部分内容的学生作品展，供学生参观学习，收到了很好的教育效果。这一活动不仅拓宽了学生的视野，发挥了学生的主体作用，而且还培养了学生搜集信息、处理信息的能力以及动手操作的能力。

（三）组织社会实践，加快知识的内化。

高一下册学生将接触到关于“银行”的知识，学生对银行虽不陌生，但真正和银行打过交道的并不多。因此，在讲“银行的主要业务是经营存款、放款和汇兑。银行的作用之一是在存款者和贷款者之间起着借贷中介的作用。”这部分知识时，可以要求学生亲自去银行办理一次存款或取款，进而提高学生的感性认识，加深对教材内容的理解。在学习“银行的分类及其职能”时，我要求学生以小组为单位，亲自去各类银行收集宣传资料和实物材料，或通过其他途径收集相关资料，归纳概括后在课堂上向学生进行讲解和展示，提高了学生的学习兴趣。

学习“家庭消费的内容”时，可以先让学生向家长作一个关于自己家庭消费内容的详细调查，如实记录下来，并按照消费的内容、消费的目的两种标准进行分类。在此基础上教师再来讲解家庭消费的含义，结果及制约家庭消费水平的因素，应该就迎刃而解了。在讲 “树立正确的消费观念，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神”时，如果有条件的话，可以请学生家长配合，让学生亲自来管理一个月的家庭消费，我认为这种方法更能达到较好的教育目的。

学生参与了实践活动，在深刻理解掌握书本知识的同时，他们的观察力、分析力、探索力也在提高，而且将书本知识内化为自己的认知、觉悟、能力，使其达到了有机的统一。

综上所述，思想政治教师只有在教学实践中创新教学模式，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生在良好的学习氛围中吸收知识营养，激发学生的主体参与意识，充分发挥出学生的主体作用，才能更好地达到预期的教育目的。

参考文献：

卢书兵：《中学政治创新教法》之《45分钟优化设计》、《课堂组织艺术》、《学生心理诱导》，学苑出版社，1999年8月第1版。