下面由我谈谈地理学科综合实践活动的反思。（先看几组照片，切实感受一下我们热烈的活动场面。）
　　一、我的第一点反思——关于课程资源建设
　　高中地理新课标中明确强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动 ”。这是因为这些活动主要是让学生自己观察、思索、判断，在活动中激发学生潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
　　我认为，“生活就是课本”，课本知识和课外知识一样，都是学生感受过程和掌握方法的媒介。带学生走进广阔的大自然，走进纷繁复杂的社会中，可以成百上千倍地扩大教学的知识量、信息量，才能适应现今飞速发展的社会需要。
　　位于通州的这两处考察地作为补充课堂教学无疑是活生生的教材，学生对“资金密集型工业”、“劳动密集型工业”、“技术密集型工业”这些难懂的概念，应有实实在在的领悟；听见轰轰的机器运转声，闻着刺鼻的油漆味，对工业污染也有了切实的感受。
这次考察没有完全达到预想，主要是从地理学科看，时间选择早了一些。工业区位知识在高一下学期讲，选择4、5月份去更合适。这样一方面为教学提供丰富的生活案例；另一方面体现学以致用的原则。当然，学生看见了的事物就忘不了，后期也一定会给我们的工业区位教学带来不可估量的作用。
　　生态旅游示范村大营村的考察也是如此，“旅游”知识在高二选修课讲，选择在高二年级每年12月或3、4月份去合适。可以让我们的孩子为大营村人出谋划策，借助我们的理论知识为大营村开发出更多特色旅游产品，所以这也是有着丰富社会价值的一次考察。
　　二、我的第二点反思——关于学生发展
　　运用课本原理，解决实际问题，这种学以致用的思想是学生发展的终极目标。综合实践活动正好体现了这种思想。如仅仅以“双基”为终极目标而忽视地理能力、地理意识、地理情感的做法已落后于社会发展。
　　我认为，对社会实践后的评价也应纳入学生综合评价体系中，在学期成绩中占一定的百分比。如学生对社会实践的参与度，表现为态度是否积极认真、互相合作探究；学生质疑求异活跃度的评价，表现为是否写出高水平的、对企业决策具有参考价值的调查报告。我个人的一个建议是，每年向基地回报一批优秀调查报告，也可以算作我们和实验基地礼尚往来，长期合作的一种交流形式。
　　三、我的第三点反思——关于教师发展
　　新课标更加强调教师的主导作用，教师由单纯的知识传播者，转变成学习的促进者，与学生共同参与活动获得新知。
教师应不断探索主导过程的具体方案，如对实践基地的先行准备，包括参观什么，参观顺序，负责人介绍内容，协商好学生具体可以在哪些方面做些实事；再如对学生的前期培训，做好基地介绍，布置好考察课题，相关知识书籍阅读，学生分组分工；调查中教师随时给学生解惑；调查后调查报告的辅导完成，优秀报告的评选等等。
　　这一切无疑在逼迫教师提高自己的专业知识，变经验型教书匠为学者型科研者，逼迫自己和社会共同发展。
从某种意义上说，综合实践活动首先培养的是教师，它促使教师去了解专业前沿，拓展专业深度、广度，促使教师自身专业成长。
　　我认为，星海钢琴厂和大营村的考察留给我们的经验和反思异常珍贵，它为我们来年的综合实践活动提供了一个很好的范本，我们要一直坚持下去，因为它是与时俱进的教学方式，是教学发展的必然趋势！