关于搞好当前英语教学和教改的若干思考
郑祖稔

一、严峻的形势
2005年8月，《北京晨报》报道，北京市已有若干所大学开始英语四级考试的改革试点工作。11月又有报道说：美国托福考试正式增加口试的内容，占总分的四分之一。高校英语测试的改革对中学特别是高中的外语教学提出了非常严峻的挑战。高中外语教学如果再不进行教学改革，即把培养同学们的听说读写的能力作为高中英语教学的核心来抓，而是有意无意的坚持实质上“哑巴英语”的老路，高中英语教学必将最终走入死胡同。
二、可怕的现状
应该说由于高校扩招等因素，近四、五年来我校的高中生源从外语的角度看是有所提高的。他们的中考成绩均在100左右（满分120分）。他们的英语朗读、听说和阅读能力均有明显的提高，而且其中不乏外语尖子。但是，近几年来，我校的高考外语考试的成绩并没有明显的提高，及格率均只保持在50-60%之间。到了高二，学生英语成绩两极分化严重。而从学习外语的能力而言，他们中至少有一半以上的人基本上仍然停留在初中学习外语的能力上。（他们一般不会开口说英语，口语差，不会自己按国际音标拼读单词，朗读课文的能力低下，语调尤其差）。而其中的少数同学（约占20%）根本不会国际音标，从不开口说英语，也不会朗读英语。请问，不会朗读，又如何背诵？不会背诵，怎么记忆？没有记忆，如何形成语言储备？没有语言储备，怎么会有语感？现在我校高三学生中就有相当一部分这样的学生，他们用初级的，甚至是原始的外语学习能力来应付外语高考。这样，他们的复习结果也就可想而知了。将来他们考上大学后，又如何用这样的能力去通过经过改革的高校四级英语考试呢？
三、深刻的原因
1．办好一所重点校或示范校必须要以各门学科的深厚的学术底蕴为基础。只有学科的科研和教研工作处于领先的地位，才能使学校的教学保持较高的水平，而且长盛不衰。教研组的工作必须走以科研促教研、以教研促教改、以教改促教学的正确路线。这样才能使教学工作不断长进，教学水平不断提高。其实，教研组的工作任务有三：一、搞好基本建设，即搞好本学科的教研工作；二、在教研工作的基础上不断进行教学改革，加强教学工作的日常管理，不断提高教学水平；三、在坚持不懈的教改与教学工作中出成绩，出人才。
2．现阶段，英语的各级考试，实质上是水平考试，主要考查同学们应用外语的能力。一般来讲，高中英语会考是1200-1500词汇的水平；中考是800-1000词汇的水平；高考则是2500-3000词汇的水平。因此，高中英语教学必须以提高同学们的外语水平为目标，即以提高广大同学使用外语的能力为根本。在听说读写的四种能力中，听和说是基本的能力，只有这两项能力提高了，才能从根本上提高同学们的其他能力。因此，高中外语教学中，特别是高考复习中老师们应该两手都硬，一方面要狠抓同学们能力的提高，通过狠抓朗读、背诵来提高同学的语言能力，增加他们的语言积累；另一方面要狠抓做题，提高他们的应试能力。单纯的抓做题是可以提高成绩的，但作用也是有限的。总之，必须在教学中，在高考复习中克服轻能力重应试的倾向，克服教“哑巴英语”的老套路，只有两手都硬，同时提高语言能力和应试能力，才能从根本上大幅度提高成绩。对相当一部分成绩较差的同学，尤为如此。
3．长期以来外语组一直存在着两种教学理念的分歧。近几年来，教研组的工作主要是应试，教研和教改工作基本停滞不前，教学方法和思路已经远远的落后于形势的发展。组内对培养学生学习能力的深层次的问题一直没有进行有效的研究和探讨。例如，高中学生的学习能力是什么？对比初中学生应在哪些方面有所提高？他们的具体标准是什么？又如，朗读在高中学生学习能力中的重要性，正确的语调在朗读中的重要性以及如何纠正学生的语调，正确的语调和听说能力培养的关系，如何在高中大班的情况下培养高中学生一定的口语能力。又如，何谓语感，培养同学们的语感的重要性和正确途径。再如，何谓语言储备；高中如何由浅入深的培养学生们的英语写作能力等等。与此同时，近几年来，一些老师在教学中的一些探索性的、有益的教改尝试（背诵新概念英语，用纯英语授课，期中、期末对学生进行口试等）不断的被一一否定。事实上，所有这些问题都在所谓完成外语高考成绩“全区第二”的大旗下，被掩盖过去了，问题越积越多，成绩现状也越来越走下坡路。
四、 若干可行的建议
1．建立考上大学的各类学生对英语学科的教学反馈制度。用他们在上大学后的反馈意见来检验英语教学在教学理念、教学方式方法等方面是否符合高一级学校的学习要求，并作为检查教学成绩的一种参考，也作为教研组改进教改和教学工作的主要依据。
2．外语教学要真正从应试教学中解放出来。平时老师们要注意外语教学的策略问题，要重视对学生们的学习外语能力的培养。争取让广大同学经过高中三年的外语学习，其学习能力也由初级升到高级，以适应高一级学校外语学习的要求。为此，可研究建立高中各年级全体学生的外语学习能力的基本要求。如高一年级要求学生必须会国际音标，能用国际音标拼读单词，能用较准确的语音语调朗读课文，能背诵100字左右的英语文章，能连读说3-5句英语。高二年级要求能完全会用国际音标拼读单词，要求能用准确、流畅的语调朗读英语课文，能背诵150字左右的短文，并能连读说5-7句英语。高三在以上的基础上，特别强调同学能背诵200字左右的文章，能说10句以上的英语的能力。
3．建立高中外语的口试制度。每学期至少进行一次，并可将成绩记入总分。经验证明，这项制度必将极大的调动同学们学习外语的积极性，提高他们的学习能力，最终必将对提高他们的学习成绩和学习水平起重要的作用。
4．加强师德教育。师德的核心是热爱学生，热爱全体学生，包括学习相对落后的学生。老师们要对学生负责，特别要对他们一辈子负责。老师们不能只考虑自己的所谓业绩而放弃一部分所谓差生。要特别重视防止和减少高中英语学习的两极分化现象。据调查，在目前这样的客观形势下，真的不想学好外语的学生是极少数，外语学习差的同学绝大多数是因为回家不会读，或读得难听不爱读，或长期成绩提不高，渐渐的丧失信心，自暴自弃了。所以，老师们要有师德，首先要全力以赴帮助他们获得最基本的外语学习能力，多鼓励，多表扬，千万别放弃他们，否则他们一辈子都不会具备这种能力。
5．加强对老师们的语音语调、朗读和口语能力的考核。老师们要有责任心，要认识到老师的良好语言素质对同学们学好外语的重要影响。对个别语言素质差，又不思学习的老师应实行淘汰制。（据了解，海淀区早已实行区级外语老师口试合格考试，考试合格后才能上岗）
总之，外语组要改变目前教学上的落后状态，在最近的将来争取良好的教学成绩，唯一的出路就是进行认真的而不是形式上的教学改革，真正从应试教学的模式中解放出来，从过去“哑巴英语”的阴影中走出来，认真研究在普通高中班级学生较多的情况下，如何跟上形势，走培养同学们外语学习能力为主导的道路。我们相信，在校领导的正确指导下，全组老师团结一致，勇于改革创新，积极支持一切教改的创意和实践，爱护和培养新生力量，我校一定会在不远的将来开创外语教学的新局面。