随着新课程的实施和教学改革的深入，新的教育教学形势对教师的教学提出了更高的要求，表现在对教材理解的深度、重难点的把握上，以及如何选择恰当的教学方法，教会学生、提高成绩和能力等方面。下面结合高三化学教学的实际，谈谈经过自己假期教学反思的点滴收获与体会。
一、注重基础，回归教材
高三化学总复习的主要目的应该是，帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识要进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。学生获得知识就会遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、积少成多的原则，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
如果说第一轮复习时大多数同学都是埋头苦做题，那接下来应该如何复习？一位可以将高考卷做到近满分的同学对我说，他最近把国内四种版本的化学教材仔细地读了一遍，读时很有心得，以前做过的许多题目，涉及到的知识点都历历在目，而且还能比较出不同教材对应的题型也有很大的不同。其实他在看书时，将以前碰到的题目做了一个电影回放，并且落实了很多细节问题，有一种“蓦然回首”后恍然大悟的感受。此时的课本，对他已不再是枯燥的，而是一种纲领，帮他清理大脑中的知识。
第一轮分章复习期间，学生要看好课本，用好课本
要求学生做到课本随身带，做题遇到问题时拿出课本进行对照和补充。复习过程中，强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识，仍是高考备考的重点，抓基本知识就是要抓好化学课本知识。
第二轮复习时，首先要查漏补缺
学生应先整理以前做过的试卷和参考书，对于过去做错的题目，一定要做到四点：第一要真正弄懂；第二是会做；第三是做对；第四是熟练，也就是做得快。其次，越是到最后的复习冲刺阶段同学越是应该摸规律，搞好归纳总结，
后期复习要努力打破知识的界面，加强学科内知识的整合，形成知识网络，增强知识的迁移能力。如从“水的电离方程式”可以将电离平衡、溶液pH值计算、离子反应方程式、盐类水解、电解原理及其应用、胶体等整合在一起。
从实施理综考试以来，高考试题的演变过程可以看出，高考命题充分考虑到了目前中学实行分科教学的实际，坚持依据《考试大纲》确定考试范围，坚持以考察学科内综合为主的原则，考察学科内重点和主干知识。所以学生要想考出好成绩，在最后的冲刺复习中必须全面掌握基础知识，回归教材，结合考试说明，使知识系统化、结构化、网络化。
回归课本，强化基础，高考题万变不离课本，每年的高考题基本上是稳中求新、求变，但是不管怎么变、怎么新，都离不开课本的知识，离不开对化学学科的主干知识的考查，对学科综合能力的考查，除主要对考查知识进行考查之外，还要进行学科内的综合能力考查。
回归课本，看课本的时候要强化记忆和理解，如课本上的概念和基本理论及元素化合物的性质、以及有机化合物的特性知识，同时要综合课本的实验进行复习。对课程的演示实验和学生实验，我们不仅要掌握课本上的相关知识，更重要的是理解实验的原理，并对课本实验有所创新。
二、重难点的把握和突破
经过高中化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会，但在综合题面前却束手无策，说明学生平时应该养成总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。
1．全面掌握基础知识，构筑化学知识网络
中学化学基础知识的各部分有着紧密的联系，彼此间形成了一个较为严密的知识网络体系，明确各个概念和理论模块在整个网络中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它与其它概念或理论之间有怎样的内在联系，是衡量是否理解和掌握化学基础知识的重要标志。
我采用的方法是抓章节内重要物质之间的转化关系，以点代面、构建本章主要知识的网络框架，然后让学生发散扩展，提高掌握知识的水平。如在复习金属铁时，以铁为代表，以氧化还原理论为主线，以单质、氧化物、碱、盐形式进行展开，在此，可从如下几个方面进行复习：
(1)利用铁元素之间的相互转化，可以对氧化还原进行复习，让学生进一步理解氧化剂和还原剂的相对强弱顺序，同时可巩固离子方程式的书写。
(2)通过分析铁元素性质，来复习元素周期表。
(3)通过三氯化铁溶液与沸水的反应来复习胶体的性质。
(4)通过铁与硝酸的反应来复习过量和守恒问题的计算。
(5)通过氯化铁溶液和氯化亚铁溶液来复习盐类的水解问题。
(6)通过生铁或铜铁来设计原电池和电解。
(7)通过三价铁的变色情况来复习物质的鉴别。
(8)通过铝热反应来复习金属单质的制备。
(9)利用课本中提到的七个实验并结合涉及到的已有高考实验加以创新。
2．精选习题，提高能力
高考化学所考察的能力主要有阅读能力、理解能力、迁移能力、处理数据能力、分析信息能力、解决实际问题的能力等，其中“阅读理解”是基础，“迁移分析”是关键，“综合应用”才是目的。
复习的过程必定要大量做题，但并不是做的习题越多，复习效果越好。做题的目的是巩固所学知识，查找知识漏洞，培养学习习惯和思维习惯。做题不能只重视结果，更要重视过程，要知来龙去脉，知其然还要知其所以然。
精心选基础训练题，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识，不做那些偏题、怪题。目前流通的复习资料较多，有一些超越新教材要求的内容和题目，历年的高考化学试题是极好的复习资源，要按照新教材以及考试说明的要求，进行有针对性的训练。我们备课组一直坚持严格控制选题和做题难度，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学习状况选题，不超越教学基本内容选题，不大量选难度较大的题目。 　
学生存在思维逻辑性不强，表述无序，尤其对于实验题，虽大体明白题意，但不能答到要点上如：
甲、乙两瓶新制的氯水浓度均为0.1mol/L，如果往甲瓶中加入适量的NaHCO3晶体，片刻后，甲、乙两瓶溶液中HClO的物质的量的溶度关系为_________________。说明原因_________________。
此题许多学生答题时，要点不齐，层次不清，不分析酸性或丢掉对平衡移动的分析，从而失分。此题首先要判断出结果，然后再进行分析原因，在分析原因中，首先指出在氯水溶液中存在着下列平衡Cl2＋H2O=HCl＋HClO 再说明酸性：盐酸强于碳酸，碳酸强于次氯酸，再依据复分解反应规律强酸能制弱酸，能发生NaHCO3＋HCl=NaCl＋H2O＋CO2，而HClO不反应，从而使平衡中盐酸浓度降低，平衡向右移动，HClO浓度增大。
以上是我平时教学过程中的点滴体会，不妥之处请大家批平指正。