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“提问的技能”和“语言技能”在生物课堂教学中的实践

吴玉霞

　　前言
　　本学期，组里把“课堂提问”作为教科研课题，我在组里列出的子课题中选了“提问的语言技巧”。正如领导所说，要正确认识这次活动，而且要踏踏实实的做些实事。作为一名普通教师，自己理论基础不高，所以我认为这件事要想真正做的踏踏实实，还是先学习为好。而且学习的途径有很多，向书本学习，向专家学习，上网查资料学习，研讨学习。这几天我首先选择了向书本学习。
　　可是，我实在写不出什么“提问的语言技巧” 我只是将自己的工作总结和学习的体会再现给大家。
　　一、有关“提问的技能”
　　（一）概念
“提问是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。”
　　（二）类别
　　1．低级认知提问
“回忆提问”、“理解提问”、“运用提问”；
　　2．高级认知提问
“分析提问”、“综合提问”、“评价提问”
二、关于“教学语言”技能
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”
　　（一）分类
　　“教师的语言形式主要有课堂口语，即语言表达；书面语言，即用书面文字来表达，即板书，作业批语等；身态语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。”
　　（二）概念
　　“教师语言技能是教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。教师的语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，传递多种信息方面具有重要作用。”
　　三、我对“提问技能”“语言技能”二者关系的理解
　　1．首先“提问”和“语言”都属于课堂教学技能范畴，是教师专业发展的基础。
　　2．良好的“语言技能”能促进“课堂提问”，实现“检查和巩固知识，为学习新知识打下坚实的基础；引起学生的注意力，激发学习的兴趣；培养学生的思维能力，发展学生的智力水平；活跃课堂气氛，增进师生感情，促进教学和谐发展；获得反馈信息，提高教与学的质量”的作用。同时精心设计的“提问”也是教师“语言技能”的很好的体现。
　　3．语言技能与提问技能是相辅相成的关系。
　　四、我自己的课堂教学实践中常用的“提问”和“语言”的简单回顾
　　（一）我在生物课堂教学中常用的提问类型
　　1．新授课
　　（1）导入环节
　　回忆提问——检查学生对前面所学的重点名词或概念的识记情况。
　　（2）教学重点或难点的推进环节
　　理解提问——检查学生对正在学习的重点知识的理解情况，并突出生物学科特点，提高学生通过语言叙述、曲线图的观察、图象的观察、表格的运用等形式加深对知识的理解。
　　（3）小结和布置作业环节
　　分析提问——了解学生对当堂知识点之间，以及与前面的基础知识之间的关系的理解情况，帮助学生形成知识体系；
　　运用提问——知识的升华，并提高学生运用知识的能力，与高考接轨。
　　2．复习课
　　（1）导入环节
　　回忆提问——巩固专有名词的规范使用。
　　运用提问——通过问题情景，了解学生相关知识的基础。
　　（2）主干知识的突出环节
　　理解提问——通过学生的语言叙述、曲线、图象、表格的描述、归纳、总结等形式，突出主干知识的理解。
　　（3）例题反馈环节
　　评价提问——通过对习题题干、关键词、选项的逐一评价，检查学生对知识的掌握程度。
　　综合提问或运用提问——通过综合性题目或生活实际的背景，检查学生对当堂复习内容的综合应用。
　　（4）小结和布置作业环节
　　分析提问——通过相关知识的比较、归纳，达到对重点难点知识的复习巩固、提升。
　　（二）我在提问的语言方面所做的努力
　　1．导入过程中经常采取的“回忆提问”中，语言应该准确、简明、科学；语音清晰、语速适中，保证学生在刚刚进入课堂学习状态的时候，能够对所要完成的问题，听的清楚，明确，而且有助于学生准确的使用相关的名词。例如：“什么是原生质体？”“什么是原生质层？”
　　2．对相关知识之间的关系进行“分析提问”中，语言应清晰、准确、带有启发性。例如：“人们通常把真核细胞中各种由生物膜构成的结构统称为细胞的生物膜系统，那么你认为生物膜系统的组成成分之间有什么样的关系，才能使他们成为统一的整体呢？”
　　3.例题的答案进行“评价提问”的语言应该简明，清晰、具体，节奏适宜。例如：高三生物的试卷，在选择题的分析中，教师应注意帮助学生分析正确答案的同时，也要分析其他选项“为什么不符合题意，哪个词，哪个观点，错在哪了，应该怎么改正？”
　　4．“运用提问”和“综合提问”的语言应生动、形象，有感染力，激发学生兴趣。例如：“生态农业是目前发展迅速的课题，也是一项很有经济价值的产业。其实呢，生态农业的基本原理就是我们学习的生态学原理，是能量的多级利用，物质循环再生。然而在媒体上经常报道，北京的周边农村，仍然存在着秸秆随便废弃或燃烧处理的现象，请你设计一个方案帮助农民解决废弃秸秆的利用问题。
　　参考文献：《新课程下的教师教学技能与培训》，郭友主编，首都师范大学出版社，2004/8。
　　

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