一、问题的提出

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”“教育是知识传播、创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”

《语文教学通讯》2000年第一期卷首语指出：“作为基础工具学科的语文教育，在创新教育中占有重要地位。”“面对挑战，语文教育如何实施素质教育，如何发挥创造才能，培养创新人才，已成为迫在眉睫的研究课题。”

近几年来，社会各界对语文教学提出了许多批评甚至指责，语文界内部的有识之士也对语文教育的成绩与不足进行了认真的反思。广大中学语文教师承担着既要全面提高学生语文素质，又必须应对中高考严峻考验的双重压力，语文教育改革也面临着既要继承优良传统，又必须适应飞速发展的时代需求的双重任务。摆在我们面前的当务之急是，采取有效措施，高效率地提高学生的语文实践能力，为培养时代所需要的创新人才做出我们应有的贡献。

对现状的调查分析表明，目前的阅读和写作教学中比较普遍地存在着观念滞后、方法陈旧、手段单一、效率低下等问题，学生则大都缺乏阅读兴趣，没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法，作文中充斥着大量空话、套话、假话，缺乏真情实感和个性光彩。根据上述情况和对资料的研究，并结合我校的具体条件，我组确定了把“阅读和写作教学中学生创新思维意识的培养”作为子课题，以期在语文教学的创新教育上形成突破。

二、研究的意义

语文教育的主要目的是全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。社会的发展，对人们的阅读能力的要求更高了。学生在学会从不同媒体中准确迅速地获取有效信息的同时，还应具备创造性阅读的能力。作文实践既是多方面展示学生的知识、才能、语文素养的窗口，更是展示学生思想水平、道德情操、审美情趣的舞台。因此，从阅读和写作入手培养学生的创新意识，可以说是全面提高学生语文素质的一条正确途径；而且，阅读和写作尤其有助于提高学生的思维品质，有助于学生发挥、发展其创造性思维。本课题的目的在于经过一个阶段的训练，力求使绝大多数学生的创新意识明显增强，写作能力显著提高，从而带动阅读、听说、理解、鉴赏等多项能力的普遍进步。

三、研究的条件

本课题组从事此项研究的主要优势有以下几点：

1．本课题组在查阅、分析、研究了近三年来有关语文教育改革的大量文献、资料以后，对于语文创新教育的认识更加清晰、明确，同时也对全国语文界开展创新教育研究的现状有了概括的了解。这既为我们提供了可资借鉴的经验，也增加了我们的理论储备。

2．我校语文组在开展“随笔”教学的数年实践中已积累了一定的成功经验，在我区乃至全市产生了积极的影响，从而具备“更上一层楼”基础。

3．我组师资力量和科研力量较强，有的教师在语文创新教育方面起步早，经验丰富，可作为带头人；青年教师有上进心，搞科研愿望强，可成为主要力量。

存在的主要问题有：

1．日常教学任务繁重，而课题研究也需投入大量精力，在时间上存在一定矛盾。

2．如何把我校在随笔教学中积累的成功经验上升到理论高度，形成系统的理论框架，并且同培养学生的创新意识有机结合，仍需做深入的研究和探讨。

3．目前有关资料匮乏，希望在资料、信息、物质等方面得到领导大力支持。

四、主要方法策略

1．以教研组长、课题组长为规划组织者，负责制定计划，协调统筹等；以年级备课组为基本攻关小组，个人自愿报名参加；将总课题分解为若干专题，每人或几人选择一个专题，做出研究计划，并按期拿出阶段性成果。

2．发挥集体智慧，群策群力，对开题报告、专题设置、研究成果（论文、观摩课等）都要进行充分、认真的讨论和论证。

3．以学生随笔为主要研究基地、研究对象、研究样本以及最终成果，教师主要通过对随笔的要求、分析、讲评、指导，实施自己的科研计划和推动科研的进程。

五、理论假设

1．在作文教学中培养学生的创新意识应首先着重培养学生的观察力、想象力、联想及顿悟的能力，尤其是培养求异思维能力。

2. 鲜明的写作个性，形成一定的风格，是写作上创新意识的最高境界。

3．作文应展现个性，包括：思想道德个性、情感个性、哲理认识个性、文学艺术个性、创造个性。

六、课题研究整体计划

第一阶段（2001年12月——2002年7月）：

针对目前学生作文中普遍存在的无从下笔、言之无物、内容空洞、思路狭窄、见解平庸、人云亦云、联想不畅、构思雷同、认识片面、想象单调、缺乏个性等问题，首先从培养思维的广阔性、发散性着手，形成一套行之有效的训练方法，写出有较高水平的论文2—3篇，出现一批有创新精神的学生习作，推出1—2节观摩课。

第二阶段（2002年9月——2003年7月）：

以提高学生的思维品质为主要目的，进一步完训练内容和方法，在理论上初步形成框架，每个年级（不含高一）都出现一定数量的有个人特点的优秀习作，论文的理论系统性较强，观摩课水平较高。

第三阶段（2003年9月——2004年7月）

以培养学生的写作个性为主要目的，形成系统的完整的理论框架，发表全面阐述本课题成果的论文，出版学生创新思维作文集，举办专题讲座介绍科研成果，通过展览等形式展示学生的语文素质和在语文方面的创新精神、创新才能。

七、课题组人员分工

组 长：王大绩 周鸿祥 凤潇

资料员：张岚 张丽

成 员：杨秀琴 杨茂祥 崔秀琴 盛鲁杰 孙玲 赵越英 田朝霞

（文献综述略）