高中学科教学中培养学生创新品质之实践研究的开题报告的简介

2002年5月21日，我校独立承担的北京市教育学会“十五”规划课题开题报告会顺利召开。课题总负责人梁建新同志向全校教师和中央教科所、北京师范大学、市区教育学会专家做了详细的论证报告；各子课题负责人分别论证了自己研究的课题。与会专家对我校的课题开题内容作了现场点评。本文将开题总报告中不同于区级课题的部分简介如下，并且摘录了专家们的点评概要，以供大家学习研究参考。

课题组

本课题作为朝阳区“十五”区级重点课题，已于2001年4月进行了开题论证，现在已进入课题研究中期。课题组进行的大量的研究工作给本市级课题研究打下良好基础。也为我们更为宏观、更为全面、细致地研究提供了契机。在重新进行的文献检索和文献综述的基础上，课题组深化了以下几个方面的论证。

一、深入思考本课题研究的立足及其价值

长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养已经成为我国教育现存的突出问题。从学校自身的发展来看，也同样存在这个问题。作为市级课题，在区级重点课题一年研究的基础上，深入思考本课题研究的立足及其价值。

1、新的一轮基础教育课程改革起点高、前瞻性强，它要求处理好“传授知识与培养能力的关系”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”。它要求广大教师必须以一种创新精神去主动参与这场改革。通过本课题的研究，可以把对学生创新品质的培养融化到新课程改革中去。

2、“3+X”高考改革的主导思想，要求学校在坚持分科教学的同时，加强知识教学与社会生活的联系，引导学生关心国家大事，关心社会问题，注意学科间的渗透与交叉，加强学生分析问题、解决问题能力的培养。在学科教学中培养学生创新品质的实践研究恰恰是针对当前学校在这些方面存在的薄弱而提出的。

3、建设高中示范校是国家全面推进素质教育的措施之一。它要求学校要“认真执行国家制定的课程计划和教学大纲并且创造性地制定富有本校特色的课程；……重视培养学生的主动性、创造性和实践能力。”如何在学科教学中，在注意共同的基础性要求的同时又解决学生个体差异问题，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为使学生形成具有实践能力、创造精神、良好的品德和健全的人格的高素质人才奠定基础；发挥示范校的作用，实现“出经验、出理论、出人才”的建设目标是我校面临的一个重大课题。

4、“我学、我想、我做、我创、我行”是我校育人理念。它体现我校全面贯彻党的教育方针的基本目标；它强调学生主体意识、创新精神、实践能力、学生对自然和社会的责任感的培养以及学生的思想品德教育、健全人格的养成；它反映了学校和教师对学生兴趣、特长、能力和独立个性的理解、信任和尊重；它也是我校学生自信、自强、知识面宽、学习能力强、个性和特长丰富的内在反映。而其如何真正落实，学科教学这一基本教育途径无疑担当着重要的职责。

“高中学科教学中培养学生创新品质的实践研究”是基于当前高中的学科教学的实际，在区级课题研究的基础上。通过对教育观念、课程、教材、教法、评价方式、教育教学环境等方面作系统的研究和改革，结合高考改革，试图构建一种以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的新型学科教与学形式，真正实现“素质教育进课堂”。

二、重新界定课题的核心概念

本课题把学生的创新品质界定为学生能够进行独特新颖且有一定意义的活动的积极稳定的心理因素。它是由创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等四个功能不同的子系统构成。创新意识主要解决乐于创新的问题；创新精神主要解决敢于创新、持续创新的问题；创新思维主要解决善于创新的问题；创新能力主要解决能够创新的问题。

创新品质的培养就是要使学生树立创新意识、训练创新思维、提高创新能力、具备创新精神。

三、重新确定课题研究的范围

本课题研究的是在高中学科教学中培养学生创新品质的方法和途径。即，立足课堂，全方位地探索和研究，既研究文科也研究理科，既研究教法也研究学法。我们将通过文理不同学科的课堂教学改革实践，探索培养这种综合性能力的有效方法和途径。主要研究以下四个方面内容：（1）高中学科教学中学生创新意识的培养；（2）高中学科教学中学生创新精神的培养；（3）高中学科教学中学生创新思维的培养；（4）高中学科教学中学生创新能力的培养。

四、明确了研究的重点与难点

1、研究的重点:把握创新教育的深刻内涵，在现代教育背景下，在课堂教学过程中，教师更新教育观念，树立新型的教材观和课程观，探索行之有效的教育方法，为学生建构有利于培养创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的学习平台，引导学生主体参与，在学科课程学习中，自觉加强创新性的培养。

2、研究的难点：（1）教师需要更新教育观念，掌握和运用现代教育方法和现代化教育技术，不断探索适合培养学生创新品质的多样化方法、内容、组织形式等。（2）当前，在课堂教学中培养高中学生创新品质的可资参考的资料不多。（3）尚缺乏一套对学生创新品质培养状况的系统的可操作性强的评价工具。

五、更新了课题研究的主要策略

本课题强调运用行动研究的方法。即：所有参与研究的教师作为研究的主体，在教育观念上、教学目标上，特别是在教育教学的内容、方法、组织形式、评价方式等方面针对现存的忽视对学生创新精神和实践能力培养的问题，根据自己的学科特点，抓住一个或几个侧重点，有针对性地制定自己的研究方案（计划）。通过对高中三年的全过程的研究和探索，特别是通过教师和学生共同参加这个研究，将研究方案付诸实施，将研究过程本身作为促进提高教学质量、增强学生合作学习能力、实施素质教育的过程。

六、调整了子课题研究范围和组织

本课题在区级课题研究基础上，在开题之初，各子课题重新研究了自己的研究条件，细化子课题研究的主题，丰富研究的内容，以使研究更符合与实际。与此同时，还调整了研究组织，增加了体育子课题。主要表现如下：

语文 阅读和写作教学中学生创新思维意识的培养 王大绩、周鸿祥、凤 潇

数学 数学课堂创新教学模式的研究 牟成梅、白雪峰

物理 物理实验教学与学生创新能力的培养 陈 谦

化学 加强课堂实验教学改革，培养学生的创新精神和思维能力 袁建伟、于守丽

地理 地理教育模式整合的探索 党为民

历史 历史学科学生创新思维能力培养的研究 丁文彦

外语 外语教学中学生创新能力的培养 秦建鹏、艾祖方

政治 政治教学中培养学生创新意识和创新能力的研究 齐宝卫

生物 生物实验教学与学生创新能力的培养 黄建伟

体育 从学生体育锻炼兴趣出发建立创新教育模式的研究 王 征

七、重新安排研究的时间

为了确保教学研究的系统性、连贯性，根据高中三年一届的特点，本课题研究时间定为三年，分为三个阶段。

第一阶段 至2002年7月 完成课题申报、开题论证、子课题阶段论文

第二阶段 至2003年7月 完成子课题实验报告、示范课、论文、课件

第三阶段 至2004年7月 完成课题结题报告、师生教与学的创新成果

八、预设了课题研究成果形式

课题研究拟以创新教育的四个子系统为经，以各科教学中教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、教学评价、教学组织形式、教学艺术和教学模式等方面的改革创新为纬形成研究成果。实践性成果主要通过课题实验报告、教学课件、教学软件等（其内容包括学生的创新成果、教师的教学成果等）呈现；理论性成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。