 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
|
|||||
|
|||||
|
|||||
伟大的教育家苏霍姆林斯基提醒我们，真正的教育该是心灵的交流和感化。要“传道、授业、解惑”，首先要让学生接纳你，真正去倾听你。这样的教育才会是长远和有实效的。要想获得学生发自内心的尊重和信任，教师首先要学会发自内心的尊重和信任学生。“为了孩子好”、“现在的学生不好管”等主观或客观因素，绝不能成为无视学生尊严、伤害学生感情、侵害学生权益的理由。当老师的，没有人承认自己不爱学生。但，如果我们给予学生的是方法不当的爱、没有尊重的爱、羞辱歧视的爱，相信这样的爱他们宁可不要！每一位教师都应该永远杜绝蛮横的主帅阿伽门农对自尊的大将阿基琉斯的心态：“我要……让你清楚地知道，我比你强多少，也使其他人小心，不要……当面给我顶撞。”（《伊利昂纪》）尊重学生就是最好的教育手段，一个不懂得尊重学生的老师，将永远成不了一个好老师。只有建立在相互尊重、彼此信任基础上的人格平等，才能使师生之间的关系真正实现民主和谐。
一、树立牢固的法律意识，坚守依法执教的原则
高中学生大多是未成年人，在成长和学习的过程中，走弯路、犯错误都是难以避免的，对他们的教育和管理是来不得半点马虎和随意的。在以往的教育工作中，我们经常能看到有的教师为了达到所谓的“教育”目的，对学生任意采取歧视、威逼、恫吓、体罚等“敌对”手段。这样的做法，首先触犯了国家有关的法律法规，作为教育者，竟然以非法的行为去实施“教育”手段，岂不是非常荒谬的吗？更何况，这种做法只会给学生带来心灵上的伤害，又怎能达到教育的目的？归根结底，这样做的教师，从来就没有把学生放在和自己真正平等的立场上来对待。
法律的尊严是不容轻视的，无论我们以什么样的理由。在教育过程中，每一位教师都应该牢记这一点，哪怕是日常教学中极细小的环节。
上个学期有一段时间，班里迟到现象频繁发生，严重影响了第一节课的教学。对迟到的同学，我以往采取过罚做值日、罚到操场跑圈的办法，收效甚微。而且，有同学向我指出，这种“惩罚”方式实际是一种变相体罚。我听了很感震惊。冷静下来思考，我明白他说的有道理。为此，我召开了一次班会，向同学检讨了我的失误，和大家一起真诚地探讨了迟到对自己、对他人、对集体的危害，请同学们自己商议制定管理措施。同学们都说，原来都觉得迟到不对，犯了错误受罚是理所应当的，没想到老师对这么一件小事都如此认真。在讨论中，大家都谈了对迟到的认识，几个经常迟到的同学也分析了原因，并提出了改正措施。最后，大家一致决定，今后再有迟到的同学，要在放学前班级总结时向大家说明理由，并为影响了正常教学向老师、同学真诚道歉。有的同学还别出心裁地提议，如果是因为个人原因造成迟到的，还要给大家唱一首歌表示歉意。这个提议被全班同学一致通过了。从此，迟到现象奇迹般一下子减少了，偶尔有同学迟到，教室里飞出的真诚的歌声和热情的掌声也会传达着诚挚的歉意和谅解。
虽然这只是日常教学工作中一件极小的事，但它告诉我，依法执教并不是一句空话，法律面前无小事，法律面前人人平等。从此，我时时处处都严格要求自己的一言一行。同时，学生们也从我这里学会了严格遵守规章制度，原则面前一丝不苟。
二、更新角色意识，转换教育观念
长期以来，教师在班级中一直是以管理者、指导者的身份出现的，这样的师生关系固然有利于树立权威，但已越来越不适应当今的社会发展需要。随着社会的多元化发展，随着多种信息渠道的开通，教师已不再是知识的绝对占有者，不再是只能让学生仰视的“权威”。师生之间，无论是在知识上，还是在道德上，都在发生着角色的转变。在新形势下，要求教师必须变革自己的知识观、教学观，重新构筑师生关系。今天，教师已不再是“领导者”，而是“服务者”，师生之间也不再是“指教者”与“被指教者”，而是“互学者”。在班级工作中，教师如果仍然以一付居高临下的姿态来指手划脚的话，是很难取得好的效果的。
每一个真正热爱学生的教师都应该树立“服务”的意识，教师是孩子在学习赛场上的场外指导，是青年刚刚踏上人生之路的手杖。人们常常赞美教师的无私奉献精神，这“奉献”的实质，不就是心甘情愿、认认真真地为每一个学生服务吗？
班里有个女生叫刘焱，性格内向，非常胆小，在班里一直默默无闻，但我了解她其实非常有才华。在一次主题班会筹备中，我悄悄向班委建议让她承担部分主持工作，班委讨论后同意了。她接到任务后找我来推辞，我对她说：“这是大家的决定，我无权同意。再说，大家既然选了你，就是相信你能胜任，我也相信你一定行。有什么困难我可以帮你。”在一个星期的准备过程中，她投入了极大的热情，我帮她反复修改解说词，多次排演，不断鼓励她，并且和她商定我帮她做的这一切都要保密。在班会中，刘焱的出色表现令所有同学刮目相看，她自己也从这件事中找到了自信，从此开朗了很多。
在传统社会中，教师是知识的绝对富翁，他对学生是至高无上的权威，是学生获取知识的唯一来源，“一入门墙，终身弟子”的传统师生关系，使得教师和学生只能是高高在上的“指教者”与亦步亦趋的“被指教者”。然而，新的信息技术日新月异，知识更新的速度越来越快，传播的途径越来越多，教师已无法垄断知识，学生更不可能再如以往那样对老师盲目迷信。“互学”式的新型师生关系，不仅是新形势的需要，也将成为一种新的教育教学手段。
黄宇波是留级生，各科成绩都很差，但在电脑方面很有特长。因为学习成绩不好，上高三后家长不许他再动电脑了，他产生了对抗情绪。我找到他，对他说自己很想学习电脑，请他教我些初步知识。他兴奋极了，和我约定每天放学后来教我半小时。我以为他坚持不了几天，没想到他比我还认真，不但讲解的特别详细清楚，还每天给我布置“作业”。我对他说，为了感谢他，我也给他出两道题，我还特别声明这两道题很难，他不一定能做出来。第二天，他很得意地交来了，果然做得很好。从此，我和他约定“换工”，他教我电脑，我给他补物理。慢慢地，他的成绩提高了，学习兴趣越来越浓，半年后，他考入了理想的本科大学。
服务于学生、求教于学生，做起来其实都不难，只需要我们老师心中有一点平等民主的意识，足矣。
三、正确处理“管”与“放”
在教育教学工作中，常常有这样一种老师，他们对班级工作惟恐抓得不严不细，对学生惟恐管得不全不到，事必躬亲，看见“苗头”就一定要挖地三尺，找到根源除之而后快，如果学生出现了什么问题没有马上“改正”的话，他们是决不放心放手的。
这样的老师，一般都是责任心很强的老师，也往往是一心为学生好的老师。但这样的老师一般是不受学生欢迎的，学生虽然尊敬他，但未必信服他。教育本身是循序渐进的过程，教育过程中的一切活动都应该遵循学生的认知规律。高中学生正处在生理和心理逐步发育的过程中，他们对于许多问题的认识，必然要经过一番摸索的过程，在这个过程中，出现这样或那样的问题都是不足为奇的。允许学生学习，就应该允许学生出错，允许学生在认识、改正错误之前有一个思考摸索的过程。如果连这一点宽容都没有，一味要求学生时时处处都做到最好，或者轻易给学生下定论、贴标签，这样的老师，恐怕责任心越强，给学生带来的伤害反倒会越多吧。
作为育人者，我们的爱就应该像阳光，给予学生无尽的温暖，却又能让他们自由的呼吸。“海纳百川，有容乃大。”宽容成就了涓涓细流汇海洋的梦想，即使它在路途中迂回辗转过、携泥带沙过。
张仲鹏是一个非常聪明的学生，但由于不太用功一直成绩平平。高二下半学期，他的情绪一度非常低落。一天他来找我，说要聊聊。他告诉我，他喜欢上了一个女生，是他的初中同学。自己明明知道早恋不对，却难以自拔。其实并不想别的，只是想和她聊聊天，在一起。我一开始什么也没说，只是非常认真地倾听。他一连找我聊了三天，把所有积郁在心里的话都倾吐出来。最后，我告诉他，喜欢一个人并不是错，爱慕异性并不等于早恋，完全没有必要因此自责或自卑。但要想让别人同样喜欢你，你必须有资本，让别人知道你真的很棒。后来，他真的改变了很多：校辩论会上，他成了最佳辩手；区物理竞赛上，他获得了一等奖；高三一年，他的成绩始终是班内第一名；高考时，他以高分考入了北京邮电大学。当他再回学校来看我时，他对我说：“老师，现在我真的懂了。感谢您当初的宽容与谅解。”
我在工作中给自己制定过三条原则：不把自己的观点强加给学生，不过分干涉学生的生活，不把学校教育当作是万能的手段。
这是个越来越多元化的世界，我们生活的社会越来越宽容，每一个人都有权利选择自己的主张，学生也同样。当然，前提是不违反道德和法律、不损害他人的权益。老师不能再把自己的见解和主张当作唯一正确的标准强加于每一个学生，我们应该允许不同的声音。
每一个学生都是多面的，学校生活只是他全部生活的一部分，一个好的教师不应该过分干涉学生的私人生活，即使他一天的绝大部分时间都生活在你面前。过分的亲昵是违反教育的基本原则的，热爱学生的教师尤其应该牢记这一点。
教育是全社会的共同责任，家庭、学校、社会在教育活动中彼此无法互相替代，过分强调学校教育的功能，强行背负本不属于教师的责任，最终结果只能适得其反。
当我们决心投身于教育事业中时，当我们做好把全部的爱都奉献给讲台下面那五十双清澈的眸子的准备时，别忘记检查一下，自己的“备课本”中有没有写上“尊重、平等、宽容”六个大字！