——记一节化学实验研究课
化学组 王欣
学习中怎样才能充分调动学生学习的自觉性，是高三复习中遇到的一大难题，特别是实验复习，不可能每个同学都亲自动手，更深地领悟知识的内涵，如何才能调动大多数同学的积极性，让他们动脑，动手，张泽工老师4月10日的一节实验课较好地解决了这个问题，值得借鉴。
一、精选习题，启迪学生的思维
张老师举了如下一道例题：
实验室用（如图）装置来制取、收集某气体a，采用下列药品：
浓H2SO4 稀H2SO4 浓HCl 稀HCl 浓NaOH 稀NaOH 浓氨水 稀氨水
（1）则最适当的试剂 A B C
（2）各装置的作用：A、B C D E
（3）气体a的生成原理：
A、B试剂的位置是否可以对调 （是/否）理由是
完成这道题，看起来范围很广，如果正向思维，固、液，固、固，制备的气体很多，逐一筛选，很费时间，若逆向思维，加倒置漏斗，仅限于溶解性强的气体，学过的只有HCl和NH3，二者究竟是谁，再看收集方法，口向上排气取气，就很容易确定为比空气重HCl气体，张老师设计此题旨在让同学认识到物质的制取，可从原料、装置，收集，尾气处理等方面考虑拓宽思路，学会了逆向思维的方法，有很大的收益。
二、自创条件，让每个同学都积极参与
为巩固气体制备等知识，张老师又做了如下的安排：
实验室用含有杂质ZnS的锌粒与稀硫酸反应制取氢气。请选择适当的仪器和药品，连接实验装置，要求制取并收集一瓶干燥的氢气，且多余的氢气不能排空。
⑴除了锌粒 稀硫酸，还应选用药品
⑵所选仪器（按气体流向左→右）依次为 （填序号）
接口顺序为 （填字母）
⑶如何用实验证明集气瓶中氢气已收集满，简述实验操作
⑷处理多余的氢气前，必须要进行的操作是
本实验的目的是制取收集干燥的H2。张老师引导学生思考，沿着制备、干燥、收集、尾气处理的思路，层层递进，制备涉及的药品，含ZnS的Zn，遇稀H2SO4可得H2的同时还有杂质H2S，除H2S，什么药品最佳？选用什么装置？干燥的H2怎样处理才可得到？不同的干燥剂对H2有无影响，先干燥还是先除杂？怎么收集，多余的尾气怎么处理才安全？一系列问题展现在同学面前，把仪器的连接顺序用图片展示在大家面前，并加以分析讲解，不但锻炼了动手能力，表达能力也有一定程度的提高。大部分同学则在自己的图纸上精心选择各仪器的衔接、各接口的接序合理搭配。在处理习题的过程中，张老师采用了多种教学手段，重要的问题用多媒体展示，实验仪器用图片连接，并用投影的方式让它展示在大家面前，自制软件，形象化地表达重、难点。绘制图表，人手一份，让每个人都参与实验的设计。
三、及时总结，提高同学的归纳能力
在几道习题完成的基础上，张老师请同学把几种制气的原理装置中：如用于固、固加热；固、液加热 ；液、液加热，控温、不控温等多种情况逐一提出，他还用自制的软件，文字加图形方式加以总结，使同学经过本节课的学习，思路清晰了，归纳能力提高了。很多同学还当即在各类型的实验中加了例子，有理、有据。而后面的除杂、干燥、主体反应、尾气处理等问题，在老师的指导下，同学独立完成了归纳总结，培养了学习的自主能力。
四、提倡学习中的创新精神，也是对学习能力的培养
实验设计，每个人都有不同的思路，同学讨论过程中老师巡视，注意发现想法独特的同学，把这些想法提出来讨论，开阔眼界，分析利弊，使同学思维创新，有能力适应新知识的运用。
例如：在制NH3并用NH3和CuO反应的一题的研究中，有的同学不用经典Ca(OH)2和NH4Cl固固加热的方法制NH3，而是在原料允许的条件下，用浓氨水加固体NaOH制NH3，张老师给予了充分地肯定。还有的同学认为CaCl2可以和NH3生成加合物CaCl2·8NH3，为何不用CaCl2来吸收多余的NH3？张老师肯定了这种敢于想象的作法，随即又提出了吸收的效率问题，这样使同学心服口服。在课堂上同学们畅所欲言，把自己的想法大胆提出来，接受实践的检验。
这一节实验课，使学生对实验的复习都兴趣大增。下课了，同学们还在争论着某些实验课题。区里老师评议这节课时都说，这节课做到了“精心选题，集思广益，人人参与，手段多样，培养能力。”的确，这节课体现了我们化学组的共同努力，袁建伟老师帮助设想了学生提出的问题以及知识内容的引出、过渡；王锋老师协助制作了课件；卢有祥老师把关，反复听试讲，教研室的崔老师帮助修改教案，并提供了教具，组里其他教师也都参加了听课、评课。
我们觉得今后组内要多搞这样的研究课，这样的研究课在提高学生能力的同时，一定程度上也提高了我们教师自身的素质和教学水平。
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