自2002年9月份开始，北京市新高一年级学生开始使用化学新教材，化学新教材受到了师生的一致好评。

    以往的旧教材存在着形式单一、内容过旧等等的不足，应当承认，以往在编写旧教材时，为了适应教师课堂讲授的方便，在选材上除少量的阅读材料外，大纲要求的所有知识点都体现的非常到位，但可能是教材的文字过于简洁，语言不够生动，以及取材时的视野过于狭窄，使得教材功能单一，很难激发学生阅读教材的兴趣。再就是有些内容已经脱离学科及社会发展的实际，以及脱离学生的生活实际，当学生感到信息社会的时代已经到来时，对这些内容当然产生不了兴趣，尽管教师想尽办法但仍无法吸引学生。新教材在这方面作了很大的改进，新教材注重教材内容和和信息资源之间的联系，突破了教材内容的局限性，开阔了学生的视野，同时又调动了学生的积极性。以第三章“气体摩尔体积”为例，教材中没有提出阿伏加得罗定律的名称，而是设置了悬念，激发学生的求知欲，书中写到：想了解更多内容，请访问：www.0-100.com.cn/5/21/3/0241.htm 。新教材鲜明的时代特色还体现在教材内容的选择上，教材中介绍了许多新材料、新能源、环境科学、卫生和健康等方面的知识。第一遍看新教材时的感觉是教材的内容已被改得面目全非，足见改革力度很大，同时产生一种新鲜感，因为增加的内容可能是我们很少问津或经常忽略的内容，但同时这些内容又可能是未来知识型人才不可获缺的东西，这不仅给学生一种冲击感，同时也对教师提出了很高的要求，要求教师在扎实的基本功的基础上，要不断的完善自己，更新自己。新教材给了教师一个用自然对科学的理想和情感来影响学生和自己的机会。另外，新教材在增加一些内容的基础上也删去了一些内容，比如说第一册中删去了硫酸的工业制法，对它的实用价值许多教师可能早就持怀疑态度，但无力改变什么，这样的知识对于那些志力于化学这门学科的人来说可能是必要的，但对于那些志向各异、兴趣爱好迥然不同的人来说，这些知识是否具有实用价值就大打折扣了。由此我想到教材的科学性和实用性应随着科学技术的进步而不断变化，新教材做到了这一点。

    新教材比旧教材更符合学生的认知规律。比如第三章第一节“物质的量”比旧教材的安排就合理的多，旧教材没有将“物质的量”这一重要的物理量名词提到应有的高度上来，而是将它的单位“摩尔”最为标题加以突出，这样会把学生领入这样的认知误区：物质的量与摩尔是相提并论的两个概念，甚至混淆概念。而新教材就注意到了这一点，它以“物质的量”为标题，提出摩尔是它的单位，并与学过的国际单位制（SI）的七个基本物理量相联系，从而使学生对物质的量有更深一步的认知，这种教材的安排符合学生的认知规律。另外，“气体摩尔体积”这一节最大的变化就是对其概念的改动，我认为是恰到好处，“气体摩尔体积”顾名思义就是1摩尔气体的体积，而旧教材中将其局限于标准状况下，言外之意，不是标准状况1摩尔气体的体积就不能叫做气体摩尔体积，这样的认识不知给多少老师和学生造成了困惑，由此我觉得凡是新教材较之旧教材的改变之处哪怕是细微的，都要引起我们的高度重视，因为它不仅凝聚着编写者的深刻思考和良苦用心，而且还有可能由于施教者的某些疏忽带给学生一种终身遗憾。

    新教材的另一显著特点是讨论题的增加，第一册中就有41道讨论题。比如“氧族元素”中以“新课引入”式的讨论形式开篇，这样可以激发学生的求知欲和思维火花，具有较强的思维启发性。第六章中硫酸根离子的检验内容中又设置了讨论，这样学生可以根据自己操作、观察、记录、总结的结果进行广泛的讨论、相互补充和综合，最终获得全面准确的感性认识。“讨论”题的设置能够促进学生化学语言和认识水平的发展，在讨论过程中学生能够主动参与教学，提高化学教学质量，同时也提高了学生的思维能力。与此同时，也对教师提出了较高的要求，教师应当好“讨论”的导演，因势利导的引导学生得到最优化的答案，纠正学生欠科学性和条理性的表述，所以在学生讨论中教师不能放任不管也不能包办代替，要充分利用教材，不时的对学生进行点拨和启发，把培养学生的参与意识和创造精神作为主要任务，师生共同创造讨论的气氛。

新教材的另一个亮点就是各种物理量单位的符号、物质状态符号都更加规范化，更加趋于国际标准化，书后还附有本册部分中英文名词对照表。

新教材当中也有欠妥的地方，比如说钠和水的反应，教材安排的是使用塑料瓶进行实验，这突出了教材中“家庭小实验”灌输给学生“开动脑筋，到生活中广泛收集实验材料”的思想，但忽略了材料的性能是否安全，首先，塑料瓶的熔点低，不能作为高温反应容器：再有，塑料瓶的弹力容易吸入空气而形成氢气和氧气的混合气体，点燃时发生爆炸，编者完美的设想可能是刚好挤走瓶中所有的空气，又恰好生成的氢气使被挤瘪塑料瓶复原，而实际中很难做到这一点，有时产生的氢气太多而是瓶塞喷出，有时氢气产生的太少不能是塑料瓶复原而吸入空气，导致点燃时有危险。所以我认为教材设置的此实验又欠妥的地方。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，教科书是教师进行课堂教学的主要依据，因此新教材的使用要求每一个老师都要对教材的内容非常熟悉，并在此基础上挖掘更深一层次的知识，要吃透教材。

新教材有利于学生的全方面发展，尤其是有利于培养学生的自学能力和创新精神。同时也给了教师一个充分展现才华的机会，呼唤着大批具有创新精神和奉献精神的教师的涌现，这是一种寄托，是一种期望，更是一种机遇！