为了达到上述的目的，上课是一个关键的环节，因此进一步改革课堂教学，优化课堂教学结构始终是我们教师面临的一个重大的课题。

众所周知，外语是一门工具课，是一门实践性很强的学科。外语教师上好每节课的基本原则都应该是以学生为主，精讲多练，讲练结合，以练为主。教师必须精心选择和设计练习，正确处理记忆性练习和应用性练习的关系，为学生提供多层次的语言实践的条件和环境。

为此教师还应该安排足够的课时（一般一周2---3课时）对学生进行语言训练，或称为“教学的互动模式”（interactive teaching），下面就讲一下在这一类语言教学模式中应该贯彻的原则，方法和注意的问题。

首先，语言是交际的工具。教师在这类课型中，要把外语作为交际工具来教。在课上他应该鼓励学生把外语作为交际的工具来学。教师要钻研教材，充分发掘教材中便于进交际的语言材料。教师还应该充分利用实物进行直观教学，并准确地用动作，表情等方式来辅助交际活动。教师还可恰当地使用电化教学手段，运用幻灯，投影，多媒体，课件创造情景，烘托课堂气氛，引导学生在接近于真实交际的语言环境中学习外语

其次，为了上好这类课型的外语课，老师的语言训练的安排要体现在学生学习的全过程；要努力为学生创造良好的气氛和环境，努力使大多数学生能参与；要讲究实效，在总体设计和具体步骤上要体现循序渐进的原则；新旧知识的衔接要自然，操练过程要由易到难；教学的层次清楚，主次分明，在先后程序上有逻辑性。即要让多数同学能充分发挥其主动性，要照顾学习上相对滞后的同学。例如，整体理解一课书的教学中，可采取热身提问，课文主题提问，课文内容提问，正确与否提问，然后过度到课文填词复述，提供关键词复述，段落复述，全文复述，课文有关问题的讨论，辩论等由浅入深的方式进行，使各类同学的能力得到充分的体现。

第三，这类课型的最主要的特征是师生双向活动。老师要经过精心的备课和设计，有效地指导学生活动；并善于用多种活动方式，合理分配时间，调控活动的进度。活动的转变要自然，衔接要紧凑。在这种“互动性课堂教学”中，（interactive classroom performance）中，教师要尽力避免简单的教师问，学生答的单向的活动。而应努力使师生互动信息走向多维的；即从教师到学生，从学生到教师，从个体到群体，从群体到个体，从群体到群体。因为只有在这样多维互动中，学生才能比较合理的解决参与率和信息量之间的矛盾；学生才能初步体会到各种言语创造的过程。以至最后在课堂中实现动态角色在动态中，在互助活动中，创造出近乎实际的语境。与此同时，教师要善于启发学生的情绪，情感因素，调动学生的积极性，做到课堂气氛和谐，师生关系融洽。使参与活动的人数在80%以上。为此，教师还应该恰当地处理学生在训练的活动中出现的差错或失误。要根据学生的实际水平，提出难易适当的问题

总之，随着教学改革的深入，在外语课堂教学中，传统的课堂教学模式，即为教师为中心，“教师教授，学生接受”的模式已经逐步转为以学生为中心，以活动为中新的模式。“以学生为中心”意味着学生已不是被动的知识的接受者，而是课堂教学的主体。随着教师们观念的更新，对这种课型的研究的深入，我们有理由相信外语教学必将更好地适应新形势的需要，大大地提高学生们在外语学习中各种能力，从而为社会主义建设，改革开放做出更大的贡献。