人常说，教学是一门艺术。艺术可是一个大概念。当个相声演员就得说、学、逗、唱样样拿得起放得下。自然，教学这门艺术，也应是百花齐放、曲径通幽。作为教学主导者的教师也就要十八般兵器样样揣摩使用。导入、启发、质疑、渗透，无论哪种教法的实施，都离不开师生情感交融这座桥梁。不然，知识的传授就显得牵强。在教学中，为了学生接受知识的愉悦，我努力在“心”上作文章——

一、动之以情（爱心）

学生是未来是花朵是百花园中的桃李，这不应只是理论上的东西，更重要的是行动。营业员把顾客视为上帝，可不可以说，教师的上帝就是学生？每次上课我都从内心深处感到一种振奋：总是兴致勃勃地走上讲台，脸上流露出掩饰不住的笑意，目光中不自觉地有一种喜悦在流动（以至学生好问我：老师，你咋天天都恁高兴？）。我用我的神色告诉我的学生：来这里，我很高兴，给你们上课与你们共处使我感到快乐。未曾开口，我已用我的情和我的爱拨动了学生的心弦，他们从老师那里得到的是一种鼓励一股激情和因之而产生的一种对知识的渴求。我用自己的行动不断证实我对学生的爱。生活上，气温下降添件御寒衣的提醒、天不好路上小心点的叮嘱、下课了出动活动一下的关照；学习上，一条暗示性的批语、一个鼓励发言的眼神、一张解答个别同学问题的纸条、特别是一丝不苟的每堂课、精心设计的练习题；思想上，一句“爱惜芳心莫轻吐”的良言、一条“总体小康与全面小康的区别”的新闻、一次推心置腹的网上交谈……我把我的爱给予我的每一个学生，他们也用他们的爱回报着我，回报着社会。我深知，这份爱，虽不敢比母爱的伟大，却是天地间最无私的，所以，我用我的赤诚托起它——

二、诚则灵（诚心）

爱与真是亲姐妹，离开了真，爱就是浮在空中的楼阁、失去绿叶的花朵。我让这点点滴滴的爱在真诚的大海里汇集流淌，我用行动验证“诚则灵”这句话的份量。我常常把我的看法（成熟的、不成熟的）和盘托出，也把我的弱点展示给学生，有时还告诉他们一些我的小秘密。在他们眼里，老师的心里磊落坦荡、一览无余的，听了校长对学生的一场批评，我们自由讨论，同学们对校长的那种情绪和态度不是很理解。我等他们激情稍冷时毫不隐瞒地公开了个人的看法。我说，我也觉得心里不舒服。但是，尽管这种方式会给学生心灵造成一定伤害可领导的用意毕竟是为同学好，为全体同学好，为整个学校好，作为学生应该理解校长的良苦用心，而不应抱逆反的态度，应该学会理性分析正确对待，而不应一直沉溺于感情的漩涡。我就这样坦白。讲辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，作者的用典文学史上本有不同的看法，有同学从参考资料上得来一个辛弃疾用典“过多”的结论，我当时表明了自己的不同看法。在我看来，辛弃疾的用典无所谓“过多”，也不影响内容的理解。因为，他使用的那些故事，对我们来说当然是遥远而陌生的，可对作者的同代人来说却是切近而熟悉的，我相信，当时的人用不着翻大辞典，也能理解，更何况作者并不会想到我们今天会把首词作为中学课文。我会直接说尽管我下了很大功夫，可是我的读音特别是四声仍然有问题，请同学们多监督多提醒；我还会说“寇”字我总写不好；“繇”这个字我读不准；我拟的“人口与土地”的对联卡了壳，同学们帮我拟了一幅好联呢！……师生之间，开诚布公，彼此都品尝那受人信任互帮互助教学相长的快乐。我们高兴时一起笑，笑得痛痛快快，不怕肚子疼；悲伤时师生一齐落泪，不怕别人笑话。我以我的真诚感动着他们，吸引着他们，不知不觉中，他们精灵得能猜透我的心思，有好些时候，我们师生常常是我说了上半句，下半句就一齐意会，而后会心地笑了。

我深深体会到，学生因为喜欢我这个人而更喜欢我的课，因为喜欢的课而更喜欢我这个人。他们喜欢我讲的知识，接受我讲的道理，甚至连思维方式也模仿起来。我想，这也许就叫“心有灵犀一点通吧”。

三、晓之以理（理性的心）

外面的世界很精彩，五彩缤纷，如果没有一个冷静的头脑，面对它你将会茫然而无奈。作为老师，我的心里揣着热情，揣着一把火，我用它温暖我的学生也温暖我自己；我心里还时时揣着一块冰，我用我的理性的心去冷却铸炼我和我的学生。有人说母亲的心是慈爱的、是韧性的；而父亲的心则多是严厉的、刚性的，作为老师可就要身兼二职了。所以，我们的职业是太阳底下最光荣的职业。我常常用事实提醒学生，最后能赢得胜利的是理智而不是感情，理情的法庭才是最庄严神圣、不可战胜的。

在教学过程中，我特别注意抓住时机引导学生由浅入深，不为浮云而蔽日，把高中生抽象思维的积极性调动起来。十六大会议期间，每天的重要新闻报告不仅拉近了我和学生之间的距离，并且培养了他们关注现实，对现实进行理性分析评论的习惯。十六大《报告》问题解答《总体小康离全面小康还有多远》，我及时的给学生推荐阅读，文章中那一层层的分析对学生的思想和思维都有一定启发。我把《阿Q正传》、《中国人失掉自信力了吗？》放在一起讲，专门引导学生讨论“精神胜利法”同“自信力”的区别，一个是自欺欺人的自我安慰自我麻痹，一个是自我认识后的脚踏实地奋力抗争，一个消极一个积极，本质不同，对个人对国家的作用迥异。《雨霖泠》一词，我透过男女恋情的缠绵感伤引导同学们理解柳永式爱情在当时的难能可贵，特别是柳词表情达意的技巧。电影《周恩来》使多少人泪湿衣襟，可个别同学对情节的“松散”不满意，我专门组织学生讨论得出结论：这正是散文化笔法——形散而神不散的最好典范，一句话、一怀酒、一个抿碗的细节、几次深深的鞠躬，都凝聚折射着人民总理爱人民的光辉人格，都是“鞠躬尽瘁、死而后已”的最好体现。

因为有了爱，就师生眼里出真情；因为有了诚，就心血自交融；因为有了理，面对五彩人生就自从容。我看重，师生心心相印，教学相长；我相信：情理交织，魅力无穷。这一切全靠你心中有它，并不要刻意追求。“倾情奉献”、“使出浑身解数”虽然平时我们用它们形容一些歌星时是总不免有点贬的意味，但我却觉得教师在教学上，无论面对什么样的学生，只要有了这份投入，尽全力、倾真情、绞尽脑汁想方设法，就一定能找到适合你所面对的这些学生的方法；也就能达到三心背后的“一意”——使学生爱语文学语文用语文会做人，进而达到师生之间心心相印的境界。

我把我的情和爱给了我的学生，他们也用爱回报着我。我将继续用我的爱，我的诚，我的理，在三尺讲台上耕耘播种……