| 曹卫东
回忆备战2002届高考的那段经历，回忆走过的历程，真的有一些感受。
第一阶段：2001年9月-------2002年3月。
与今年相比，去年的我们在高三的初期经过了一段动摇、怀疑的过程。到底改革后的高考应该怎样，到底文综是怎么回事，在2001年9月时一切都象是谜团，各种小道消息在四处的播散......而我们唯一能够坚信的是踏踏实实的学习、踏踏实实的做最基本的工作，没错。在第一学期的教学工作中，我们文综的老师象是坚守着一种信念，象是擎着一面旗帜，带领着同学一步步的推着进度。焦老师与小党老师显然的更自信与成熟，而我却不断的与教研员联系沟通，不断的坚定自己的信念，这一切一直到第一学期期中之后，局面才日益的明朗化。
回忆第一阶段的复习工作，成果在于一切都要踏踏实实的钻研，钻研教材、钻研原3+2考纲，对于要求学生做的习题，自己必然事先多多涉猎。对于学生和自己的错题、对于每道题的题干分析、对于答案的分析等自己必多多的准备些功课。然后引导学生学会揣摩出题意图、总结相关习题的答法、培养学生的答题技巧、并专门开设历史三大题型-------选择题、材料题、问答题的答法课，将学生从趣味历史、或者死背历史的误区，尽快拉到历史是一门科学，是一门遵循一定的规律的、可以帮助我们实现理想的重要的考试科目。
在第一阶段的尾声，由于是寒假后进行期末考试，这对于学生而言有着诸多的影响成绩的不利的因素。而在假期的补课中，我们已经坚定信念快开进度，所以当时一下讲到世界史内容，而3月初的期末考试的范围为中国史。在期末成绩的全区排队面前，我都抬不起头，在区位于第7，而我的前任与前辈张位荣老师是全区历史的一面旗帜，这样的成绩让我无法面对张老师，面对学校领导。是信任，学校领导鼓励我；是鼓舞，张老师说我行；是真诚，当我把成绩、位次告诉学生、家长，我们师生就此拧到了一起。
第二阶段：2002年3月-----2002年5月、6月。
第一阶段的失利反而激起了学生的斗志，而第一阶段的成果在于赢得了宝贵的时间，在一模前，我们率先完成了教学任务。在这一阶段，我们开始了正规的学科内的综合复习。当时，并没有现成的学科内的综合复习资料，多听讲座、多接受些信息、收集《考试报》、多查阅文综考试的相关内容......而后，甄别、筛选、提炼出切合历史主干知识的相关的复习专题，在简单的“整装”之后，迅速投入考试状态，在一模考试中历史单科位居全区第一，对于我和学生们是极大的鼓励，对于80中学来讲是重重的一击。在全区的二模考卷的集体阅卷中，全区三科教师大流水阅卷，而后在核分的过程中，80中学的教师们集中在我们三人的书桌旁，当总分是我们略逊于80中学时，我们都能够感觉到80的老师们长舒了一口气。这次判卷让我们三人真正的感觉到文综是我们三人的共同的事业、共同的目标，我们的复习开始进入第三阶段，找共通点。
第三阶段：共通点。
焦老师带着我选题，一套文综题中，哪些是政治的好题、历史的主干、地理的妙题，我们三人合作拍板定题。为了更快的向学生反馈试卷，一张试卷中以夹页的形式让学生分类作题，甚至加大难度让学生自己判断题目的分科。（因为在真正的高考中，完全综合在一起的试题仅一道，学生的更多的失分在于慌乱中，都弄不清楚该是哪一科的试题，因此，我们加重的这种训练。）同时，完全按照高考题量，但要求学生一定要压缩时间，必须提前半个小时完成考试内容。练习作题的准确度（每次单选鼓励在单位时间内完成的得分最高的学生），规定完成习题的极限时间，（单选1分钟，到2分钟为极限；大题必须保证15分钟一道）......考生与士兵是一样的，都是训练出来的。有了多次的完整的文综考试训练，有了多次的学生的文综成绩，对于最后的高考成绩我们也基本上有了一些把握。由于平时我们的阅卷的严格，学生的基本功还算扎实，文综成绩高于历次的测试成绩。
同时注意作好每次的试卷分析，既有从个体上看，学生的成绩归类分析；又更注重对学科专题的分析。在四区的各类试卷的反复归类后、在涉猎黄冈等地的试题，并专题归类后，事态日益明朗，原来千变万化总是集中在一些重点的问题上，学生知道自己的主攻方向了，同时经过了反复的验证，学生对高考也有了自信。在最后的收尾阶段，我记得焦老师带着我们最后把各区的历次模拟试题的考点归类，马上打印，马上下发，当时真的让我感到一名教师对学生的负责到底的精神。
通过这次高考，让我体会较深的是，“零起点”抓好基础知识、注重基本能力，不玩“漂”、不显“深”是后期“爬坡”的基础；注重本学科知识的理解剔透，决不妄做“全才”，包办其他学科，只要自己的学科知识掌握到位，学生的综合如同水到渠成；一切为学生服务，规定固定的时间，我坐在楼道内两班之间等待学生问问题，开始时人数较少，慢慢的，当一天天，他们从我面前经过，学生们逐渐不好意思再“空着手了”，点点滴滴，学生们自然融入到了高考的特定的氛围，习题不再是压力，而是一种竞赛；高考不是那么乏味，它是人生的一种励炼。
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