随着社会经济的发展，教育也在发生着日新月异的变化。时代要求我们更新教育观念，落实素质教育，培养可持续发展的社会主义事业的建设者和接班人。为此，我在工作中加强目标管理，努力提升高考质量，以期为学生们能够步入高等学府进一步深造打下坚实的基础。
一、建立以目标管理为核心的全员全程班级管理体系
（一）构建班级目标管理网络
只有具有明确的学习目标，才会激发出学生内在的学习动力；只有构建起具体而微的切实可行的管理目标，才能保证理想的最终实现。我结合高三年级的时间紧、任务重、压力大等实际情况，构建起网状目标管理体系：横向设有班级、小组、个人三级管理层次；纵向设为远期、中期、近期三个阶段的个人努力目标。围绕高考和学习过程中的问题，横纵相交，既可微观掌握每个学生的细小变化，又能宏观规划班级阶段性的发展方向。有了明确的目标，就能作到务本求实，夯实基础，为高三最后冲刺奠定坚实的基础。
（二）全面落实目标管理
制定目标，只是明确了方向，只有真正落实到实际，才能实现全面提升高考质量的终极目标。
1．强化目标，规范学生行为
我班的学生中存在着纪律松散、学习懈怠、不团结协作、没有集体荣誉感、一味追求人人为我服务、片面追求考试成绩等不利于学生全面进步的不良现象，因此，以德育为基础，建立班级良好的学习氛围就至关重要。为此，我在目标网络中分别制定了学习目标、纪律目标、品质目标、心理目标四个方面的近期目标作为基础目标，以此来矫正学生的不良行为习惯，创造出有利于大家身心愉悦、全面发展的学习生活环境和有利于高三学习、高考冲刺的新的学习规范。
2．实施目标，发挥骨干学生的作用
目标管理的内容具体而庞大，要想真正实施目标管理，选择一个最佳切入点是至关重要的，为此我化面为点，定位在科代表的目标管理上，充分调动科代表的积极性，也充分利用科代表的优越性，因为科代表是同学们中与任课教师联系最密切、最熟悉教师教学内容和教学计划以及教学特长的，因此我要求各学科的科代表针对本学科的弱势学生进行目标强化管理，跟踪调查他们学习现状、改变现状的具体措施（包括课堂回答问题情况、受表扬情况、有待进一步努力学习的具体章节、课下向老师请教问题的次数、问题的类型、问题的内容等方面）、措施实施后的效果以及所做出的相应的调整，从而推动学生个体有针对性的去改变自己弱势科目的学习现状，最终实现自己的目标。这样，把班级学习管理目标划分为学科目标的具体行为，落实到每一个人、每一节课，甚至每个问题、每次作业。使每一位科代表都成为实施班级学习目标网络中的最重要环节，推动了班级各课学习的全面进步，最终保证班级高考质量的全面提升。此外，还有班干部管理目标、团干部管理目标、组长管理目标等各个包含具体的实施对象和准则的管理目标，从而推动班级整体进步，取得一定效果。
3．完善目标，培养学生自觉自治的管理意识
经过化面为点的管理，学生们在经过一段时间的努力后总会有不同程度的变化，随着同学们的变化，班级管理目标必定会发生相应的完善和调整，从而进入以点带面的提升管理层次阶段。这时，在集体中容易形成同学间相互竞争的局面。我又进一步在不同阶段针对不同学生，结合不同的学习要求和标准，树立不同的典型，提出不同的努力方向，使大家不断的比学习、比进步、比成绩，在这个过程中往往能够取得良好的效果，因为学生的自比意识、他比意识是最能够激励他们持之以恒的进步的，也是最终促进全员全程目标管理的不可或缺的内驱力。
二、 调整各学科之间的关系，促进学生均衡发展
一个集体要想在高考中取得优异成绩，一定要紧紧依靠所有任课教师的共同努力。
1．树立任课教师的威信
作为班主任，要有为任课教师当好配角的意识，挖掘所有任课教师身上的优势。年轻教师思维活跃、有热情有干劲；年老的教师学识渊博、经验丰富。让我们的学生从内心深出钦佩、敬重我们的老师，是提高学习质量的重要保证。
2．搭建师生之间沟通的桥梁
学生和教师永远是一组矛盾的整体，是对立统一的，尤其在繁重的教学任务、课业负担下面临高考升学压力的高三师生，难免会有不能达成共识、产生冲突的时候，班主任搭建好协调、理解、宽容、尊重的桥梁是必要的，只有师生一条心，拧成一股绳，才能最终实现我们的理想。
3．指导学生合理安排各学科复习
高考毕竟存在着以单科成绩的优劣来评价老师的现状，任课教师加大对学生的复习要求是正常的现象，甚至存在以加大考试测评的力度和增加次数来争取时间、争取学生的做法，这都体现了老师们的热情和对学生寄予的厚望，是可以理解的。但是这样做往往会增加学生的负担，反而会造成事倍功半的不理想结果。因此，我引导学生采取合理安排时间、制定复习计划、提高单位学习效率等一系列措施（比如，在安排时间上，我依照学生生理、心理以及生物钟的变化规律等原则，明确要求学生在复习初期把每天晚上整块时间大体平均切分为两部分，用来复习两门理科知识；而所有的零碎时间用来攻克文科知识中零散的知识点，英语和语文一定要天天不离口、日日不离手；到高考冲刺阶段要均衡分配时间），取得了一定效果。
三、以人为本，提高学生综合素质
1．用点滴成功激励学生
从成功学教育观点看，每一个人都与生俱来地带有希望获得他人赞扬、感受成功、展示成功的心理要求和欲望，当这种欲望得到满足，就会更深层次地激励个体主观上的对自身潜能的深入挖掘，从而不断地造就成功。因此，与其我们期待学生们取得成功，不如我们用赞扬、用激励造就成功的学生。我曾经作过一个实验，就是寻找到差生身上的优势科目，在课堂上为他们展示自己的某一点才华搭建平台，很快，他们在得到老师的肯定、同学的赞赏之后，激发出他们内心深处沉睡已久的求知欲，并且以极大的兴趣投入到学习中，不仅保持住了优势科目上的成绩，而且带动了其他弱课的不断提升。由此，我找到一条在高三教学中引导学生走向成功的道路，即：以长扬长、以长带短、以长补短、去短增长。力求学生在高考前人人有长项、人人有强科，在走进考场时人人有自信、人人心中有阳光。
2．用良好的品质塑造学生
实践不只一次证明：一个学生成绩的好坏往往取决于他的学习习惯、行为习惯和思维品质等因素，而恰恰不单纯取决于知识本身。因此，在加强教学的同时，更致力于培养学生良好的学习品质，引导他们在诱惑面前要坚定、在挫折面前要奋进，为最后冲刺高考作好精神上的准备。
3．用教师行为感染学生
高考毕竟是高三教学工作的核心任务，成绩的高低是学生能否实现大学梦的唯一准绳，提高学生成绩是高三工作的核心。如何攻克学习上的难关，达到怎样的水准才算合格？刚刚进入高三的学生处在茫然中，甚至盲目乐观中，如果不及时引导学生，势必会造成不好结果。这时教师要用自身行为为他们明确学习内容和努力的方向。这两年语文学科在高考中增加了背诵默写的要求，这既是给分题，又是学生最易丢分的考题，他们在缺乏背诵功底的前提下依然会盲目乐观，认为只要到考前一突击就会万事大吉。针对这种情况，高三第一节语文课上我就明确提出加强基本功训练的要求，其中一项就是背诵默写，我给学生提出的要求是不但要准确背诵，而且要限时完成才算合格。大家哄堂大笑，认为简直是天方夜潭。学生们要求我做示范，他们要求我在一分钟内背完《劝学》，我请大家帮我计算背诵时间——竟然只用了41秒。一时间教室里鸦雀无声，我明白他们已经知道他们的努力方向了，他们也即将打破原本认为的一个又一个"不可能"。大教育家孔子告诉我们：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。身教重于言教，几天下来，他们的背诵能力早已超越了我，看到他们眼中充满自信的目光，我知道，一个良好的开端已经形成了，因为自信的学生必将创造自信的集体，自信的集体必将是进步的集体，进步的集体必将创造辉煌的成绩！
四、调控学生心理变化，努力提升高考质量
高三的学生心理波动是最大的。三年下来，我发现学生在这三年里的心理变化大体呈现“w"形，即有三个高峰点和两个低谷点，呈现两次大的波动起伏。第一个高峰点是学生会轻易把高考和中考划等号，在刚入学时盲目自信、不以为然；第二个高峰点是会考的顺利过关；第三个高峰点才是高考；而第一个低谷点是在学生遭遇了高密度的知识传授、高强度专题训练之后的手忙脚乱、无所适从的混乱局面；第二个低谷点是在全区一模考试之后，学生心理上的大紧张、大放松、大失落的局面，这样学生在高三要经历四个阶段：知识积淀阶段、动员阶段、备战阶段、冲刺阶段。结合四个阶段的不同教育目的、不同心理态势引导学生坚定信心、正视自我、超越自我、创造自我。
三年来，我始终坚持“以人为本”的教育理念，在高三的教育教学中，不断强化目标管理，取得了一定的成绩，连续三年来保持班级升本率80%以上，较好地完成了学校交付的任务。这是繁忙的三年，是辛劳的三年，更是收获的三年。