大家都知道，现在语文教学存在着许多弊端，这种弊端主要表现在只着眼于“应试”。考什么内容就教什么内容，不考的内容就回避甚至不教，教师的眼睛自始至终盯着分数。追求高分作为教育的唯一目标，结果导致中学语文教学几乎都是“一言堂”、“满堂灌”或“题海战术”的模式。这些模式不仅使教师被动的教、学生被动的学，使教学双方都缺乏能动性、主动性和创造性，还把教学的目的和主客体颠倒了。有感于此，笔者欲就目前语文教学中可深究的几个问题谈谈自己的粗浅看法，以求教于同仁。
首先，语文教学要树立“大语文”的教育观念。语文教学囿于几本现成的教材，简单地进行“看、读、听、写”训练，机械地“肢解作品”，表面上似乎是理解课文、学好教材。实际上那种教师往往只晓得占据讲台，套路式地把作品分解为：“一时代背景，二作者简介，三内容分析，四写作特点等等”。其实这样做只能窒息学生的想象力和创造力，戕害学生潜在的鲜活生命力。实际上，“大语文”教学观念从来就是整体的、开放的、多元的和灵活的。教师在课堂上提供名篇佳作进行分析宣讲，只是给学生以示范、引路。教师的职责在于当好教练，在于精通育人之道，点燃学生学习语文的兴趣，也即起“授之以渔”的作用。课堂里所学到的东西毕竟只是“一瓢饮”，学生在实际运用中是容易“饥渴”的。要想“不饥不渴”有源头活水，主要的是在课堂之外能有大量可读可学的“江河加大海”。如果教会学生留心生活，学会做生活的有心人，学会终生学习，那么上至“天文地理”，下至“鸡毛蒜皮”，都是一本本读不完的“活书”。所以教师要重视创设语文学习的大环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有时甚至也要引导学生有意识地去听讲座、逛书店、泡图书馆、练书法、赏文物、观话剧、演小品、作演说、写论文、编刊物、游景点等等，这些都是实实在在的语文课。只有这样，才不至于把课内与课外、校内与校外、支流与主流割裂开来，既“授之以鱼”又“授之以渔”。把“一瓢饮”和“江河加大海”即“小课堂”和“大课堂”有机地结合起来，从而使学生读书的天地更广，视野更宽，这样才能使学生胸襟更坦荡，精神品位得到提升。
其次，语文教学要注重“人文精神”的培养。教书育人，教书只是手段，育人才是目的，这种浅显的道理似乎大家都明白。不管我们承认与否，现在许多学生心身柔弱、人格萎靡、人生目的不明确等都已是不争的事实，青少年犯罪也逐年增多。市场经济的负面效应已不声不响、潜移默化地影响着我们的下一代，人文素质的失落必然导致国民素质的下降。如何造就心身更为健康、人格更为健全和德智体全面发展的下一代是摆在我们每一个教育工作者面前的一项任重道远的任务。语文与其他学科最大的不同是在于它潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。所以，课堂应更多一些人文关怀，语文教师要承担起人格教育和人文教育的双重任务。实际上语文学科所蕴含的人文思想、人文精神、人文价值穿越了几千年的历史积淀，吮吸了古今中外人类文化的精华。人间苦乐、人生离合、人品精华、人伦亲疏、人情意蕴、人世沧桑等等犹如血溶于水，分不开、割不断地复制拷贝在“人学”这个载体上。语文教学是塑造心灵的一个漫长过程，其目的也就是挖掘这些积淀下来的人类优秀“文化乳汁”来哺育我们的下一代，为学生打下坚实的人文精神基础，蓄聚文化底蕴，厚实人文底气。同时提高学生对自然、对社会、对人生的认识，把“为文”与“为人”有机地联系起来，使他们全面发展、茁壮成长；增强学生的社会责任感和关心他人的友爱精神，使他们成为关心人、理解人、同情人和胸怀世界的公民。
其三，语文教学要教会学生在“模仿”中创新。创新是一个民族的灵魂，从小培养学生的创新意识、创新精神至关重要。眼下谈创新的很多，"创新"成为一个时髦术语，人们似乎忌讳谈"模仿"。事实上，创造始于模仿。"模仿"是起步、是基础、是积累，创新是厚积薄发，是升华和超越。就写作来说，若没有"模仿"，那"创新"就如无源之水，无本之木。正如素质是一种心灵的综合塑造，必须以能力为基础，而能力又必须以知识为源动力一样。大家都知道，从婴幼儿呀呀学语到稍大后的蹒跚学步，从学徒工的拜师学艺到大自然中许多动物的成长过程都始于模仿。在语文的写作教学中，"模仿"是写作的开端和关键，不管是议论文、说明文，还是记叙文、应用文，或是诗歌、散文和小说，都得始于"模仿"。当然，"模仿"的基础是阅读，即所谓"操千曲而后晓声，观千剑而后识器。"读的很少，读得不熟，读得不得法，无疑会使学生腹中空空，言而无物。但写得少，写得无章法，不会模仿，也同样缺乏效果。何况，学生是独立的个体，一个学生就是一个世界，千人千面。就教师来说，要肯定"模仿"、实践"模仿"，让学生学会"模仿"，学会吐心中块垒，学会旧瓶装新酒；并通过"模仿"训练，不断地将每个学生潜在的想象力、创造力、美好人性的因子开发出来，加以培育、升华和有所"创新"，使学生喜欢语文，迷恋语文，痴情语文。就学生来说，他们也并非是单纯的、机械的"模仿者"，而是具有创造性的鲜活能动的完整的人。具有独立的丰富的个性，是学生"模仿"和"创新"的基础，没有个性，就没有创造性。教师要时刻用乐观的态度识别学生的天性，用动态发展的眼光看待学生，肯定每个学生都有巨大的发展潜能和创新能力，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥、发展。正如一位学者所说："写作，是一种由内而外的自由'倾吐'，其目的亦在于创造、出新、解放人的思想、心灵和文笔，以便高扬人的创造力和生命力。"
其四，语文教学要跟上“时代”步伐。21世纪的语文教学不仅仅是灌输知识、传播知识，更是要教会学生终身学习，终身受教育，不断求发展。新的世纪是以知识经济为主流，经济全球化、科技创新国际化的世纪，是东西方文化交流、碰撞、融合，科学精神与人文精神交融统一的世纪，这为语文与生活实践的结合提供了一个广阔的天地。信息量剧增、信息传递速度加快、信息传播途径多样化、传播媒体多元化和网络文化的崛起要求每位学生都要具备搜集、整理、使用和共享信息的能力。因此，语文教学必须面向现代化，面向未来，面向世界，面向国家经济建设和社会发展的需要。我们所提倡的素质教育、创新教育、和谐教育、快乐教育等就是要使学生适应当今经济一体化、全球化和信息化的时代需要；就是要使学生所学的东西能与时代同步，不落伍于鲜活的时代。语文教师要把时代的活水引入课堂，教时代之所教，学时代之所学，用时代所能用，从而激发学生的时代情感，激活学生的时代思维，加强学生对当今世界的真实了解；要引导学生关注信息科学、系统科学、生命科学、认知科学，并做到学以致用，从而培养学生热爱自然、热爱生命、热爱社会的深厚情感，培养崇高的科学精神和时代精神。