陈经纶中学是北京市首批示范性普通高中。面向新世纪，全校师生在张德庆校长的带领下，立足于“让学生真正动起来”，认真贯彻国家“以学生发展为本”的新课程精神，深化教育改革，在国家《基础教育课程改革纲要》指导下，以“建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化学生”为宗旨，开展教育创新，全面构建课堂教学新形式。
2001年6月学校出台了《陈经纶中学课程改革方案》，将学校全部课程整合为基础性课程和拓展性课程两大类,为学校课堂教学改革奠定基础。在秉承80年来形成的教学风格的基础上，学校努力把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，大胆尝试，积极创新，改革课堂教学，初步形成了以“让学生真正动起来”为特征的课堂教学范型。
陈经纶中学以先进的教学思想引领教师的课堂教学行为，把教学看作为对话、交流与知识建构的活动，立足于“让学生真正动起来”，
注重课堂环境中交往与互动的教育价值，积极引导学生主动参与，相互讨论，大胆质疑，让教学过程彰显思维的价值；同时努力增强学生的学习兴趣、开拓学生视野、培养学生情感体验和价值观念，为学生进入学习化社会奠定丰厚的人生基础。　　
学校把培养学生的创新精神和实践能力作为课堂教学改革的目标，优化课堂微观教学生态，选择最有价值的知识教学，为学生留有更多的时间和想象的空间，让学生充分发展个性特长。
学校确立了新时期“以学生发展为本”的课堂教学评价标准，既评学生的学习状态，也评教师的教学行为。即评学生的学习状态——学生的深刻的参与状态、良好的交往状态、积极的思维状态、稳定的情绪状态以及生成状态；也评教师的教学行为——良好的课堂教学组织状况、关注全体学生思维状态、教学的创新性、交往性教学态度和非交往性教学态度和谐统一以及给学生以启迪智慧、人格生成的教学境界。
学校尝试“先学后教”、“先读后讲”的教学模式；加强探究式教学，变革传统的“五步骤”教学环节，让学生获得更多的发现知识的过程体验。学校不同学科都在尝试展示式教学、小组合作式教学、参与互动式教学等多种教学形式。
加强现代信息技术与学科教学整合，革新课堂教学手段。许多教师把现代教育技术和教学手段引进课堂，特别是计算机多媒体和网络技术在课堂教学中的应用为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，激发学生的兴趣，让新的教学方法为课堂教学注入活力。
在陈经纶中学课堂教学改革中，坚持“教有常规，教无定法”的原则，确认只要是有利于学生有效发展的教学方法就是好方法的思想。课堂教学突出学生的主体地位，让学生"动"起来，让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主建构的过程。教学中，注重培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。讨论、问答、模拟、竞赛、游戏、角色扮演等方法比较多地用于教学活动之中；注重教师的教法与学生的学法的有机结合，做到依生而设，因班而变，因课而动。
立足于“让学生真正动起来”的陈经纶中学的课堂教学改革，还强调教师要培养学科的自觉意识，即对学科规律的把握和实践的意识、能力、甚至包括勇气，教学要按照学科的规律办事，按照学生的认知和实际能力进行。
新课程正式实施以来，各备课组按照学科特点，积极探索指导学生研究性学习的途径、方法、内容与形式。学校曾涌现了一批积极教改的老师。如政治组王苹、张洁老师，史地组曹卫东、张位荣老师，数学组丁益祥、白雪峰、黎宁老师，语文组周鸿祥、崔秀琴、杨秀琴、凤潇老师，外语组唐爱琳、杨文生、杨柳老师，音体美组闫桂花、宋广东、李宝红老师，物理组赵桂敏、扈之林、陈小松老师，生化组袁建伟、王欣老师等。
政治组推行多种多样的主体化、开放式的课堂教学实践模式。近几年以来，围绕教材的有关内容，教研组的老师们先后设计了“货币实物展”、“货币课件展”、“货币专题展板”等主体化、开放式的教学专题，开展“调查实践与研究”，让学生带着任务、问题、疑惑、兴趣走入社会、家庭、学校，去看、去听、去记、去做、去讲，将书本世界与学生的经验世界及生活世界进行很好的沟通。并且，每课课前都有学生自主5分钟时事综述教学环节。
政治组还充分利用学校多媒体网络教育条件引导学生就某些问题进行深入的探索。
政治组还让学生自编小品作为教学素材，调动了学生自我创造和独立思考的积极性，有效培养了学生的实践能力。
语文组的随笔教学，有放有收，解放了学生的思维，拓宽了写作的范围，激活了学生写作欲望。突出一个"自"字，让学生自己动起来，让学生选择自己感兴趣的内容及擅长的表达方式，让感情自然流露笔端，语文素质既得到提高，也拉近了与生活、社会的距离。
语文组结合小说戏剧的特点，放手让学生自编脚本，自选角色，分组竞演，学生跃跃欲试，激情洋溢，使得竞演异彩纷呈，美不胜收。
将现代信息技术与语文学科教学进行整合也是语文组课堂教学改革的一个重要方面。
外语组始终把握住外语教学中的实践性原则，教学活动都以学生为主体，体现培养学生的听说读写能力。教研组坚持“学生参与下的英语课堂整体教学”课题研究，利用现代信息技术，师生共同制作以教材内容为内容、背景的学习课件，共同选择话题，调动学生会话的兴趣并指导学生的会话活动，凸现和强化学生学习的潜能。老师们以此创设一定的英语会话、对话环境，使英语学习在这个特定的环境中有效完成。
高二英语分层教学还是外语组落实学校教学改革的一次有益尝试。
体音美组利用学校现有的资源，在体育教学课堂中加强“小班化教学”研究和“选修制体育教学课”实践，教师为学生创设自我选择、自我锻炼、自我发挥的个性空间，让学生在体育锻炼中实现自己的价值。
音乐和美术在注重基础素养培养的基础上，运用模拟、竞赛、角色扮演等方法提高学生学习兴趣。优化课堂微观教学环境，选择最有价值的知识教学，为学生留有更多的时间和想象的空间，让学生充分发展个性特长。
史地组教学以培养学生的人文素养和实践能力为目标，尝试“先学后教”、“先读后讲”的教学模式，注重学科与现实的联系，很多教师在讲述和分析历史地理问题时，有意识地与现实的问题进行适当的联系，把课堂教学与认识社会把握现实联系起来。在认识过去的过程中学会观察人类社会，观察现实世界。这样的课堂教学贴近社会，贴近现实，贴近人生，贴近学生，充满鲜活的生命力。
地理学科将现代教育技术和手段引进课堂，应用计算机多媒体和网络技术于课堂教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣。
物理组 在课堂教学中，物理组倡导“继承、探索、突破、创新”，大力提高教学效率，减轻学生负担，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，让教学过程彰显思维的价值。
物理组以实验教学改革为基础，加强课堂教学改革力度，培养学生的动手能力，即操作实验、观察实验、分析实验能力。
同时，全组教师注重物理学与信息技术的整合，在课堂教学和实验教学中，充分发挥计算机的教学功能，加强研究性学习的探讨。
生化组课堂教学突出学生的主体地位，教法的选择以学生动脑、动口、动手为标准，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主建构的过程。课堂教学中，以实验教学改革为重点，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
讨论、问答的方法被广泛采用，注意将现代教育技术与教材要求有机整合，通过探究式教学培养学生热爱科学、探索真理的精神，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
数学组 解决问题的过程就是一个探索的过程。高一年级数学备课组根据学科特点，积极探索指导学生研究性学习的途径、方法、内容与形式，一些学生结合数学课，对生活中的数学问题等进行了较为深入的研究，并写出了相关论文。课堂教学中，注重交往与互动的教育价值，积极引导学生主动参与，相互讨论。
TI图形计算器的课堂教学方法改革实验教学。有利于激发学生的兴趣，培养学生数学学习分析问题、解决问题的能力和动手能力。
在高二进行的分层教学研究中，原高二数学备课组的几位老师做出艰苦的努力，也取得了可贵的经验。
现代信息技术组秉着“服务教学、引领教学”思想，计算机老师和电教老师在课堂教学过程中，大胆革新，进行资源整合，设法为学生创设一个和谐、轻松的师生互动、生生互动、人机互动的情境，开发了诸如“网页制作”、“flash动画”、“摄影摄像”、“信息奥林匹克”等学生乐于学习的课程，有效培养了学生动手动脑的实践能力和探究精神。
校本课程的开设，给学校的教学注入了活力，作为现行教材的有益补充和延伸而穿插进行的校本课程，不仅使课堂更活更大更多，扩大了教育环境，更重要的是适应学生的个性发展的需要，适应社会发展的需要，发挥教师的优势，使教学主课堂得到有益补充，使学生的兴趣等到充分调动，受到学生的普遍欢迎，收到了良好效果。
当然，学科互动，知识贯通，不同学科的教师在课堂教学中常常跨学科综合，使学科教学更加丰满活泼，一呼百应，一举数得，培养了学生横向联想、融会贯通的习惯和能力。政治学科的论述题与语文的议论文写作相融合，语文的科技文章又同理化生学科的知识息息相关，地理与生物、历史的紧密相联。
以“让学生真正动起来”为立足点的课堂教学改革，正在给我们的课堂教学带来生机和活力，给我校带来兴旺和发展。随着课堂教学改革的进一步开展，我校教育教学的园地一定会千秀竞艳，生机盎然。