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2004年第5期（总第11期）
本期目录
【本校要闻】
中外大使夫人参加我校外语拓展课国际开放日活动
沉痛悼念周锡忠老师
我校学代会、团代会隆重举行
我校与私立北方中学达成联合办学协议
“经纶杯”全国青少年无线电测向北京赛区比赛圆满举行
我校老教师参加市老教协首届趣味体育比赛
【校长专栏】
学校关于加强两支队伍建设的决议
【年级组园地】
“阳光心语行动”走进初一课堂
【青研会一角】
我校青研会召开“青年教师自主成长研讨会”
【分校专栏】
分校教师如是说
【教育文摘】
育英中学的诚信教育
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育英中学的诚信教育
徐晓东 何永祥
"德性是一种习惯"，日常生活就是我们取之不尽的德育资源，而且，这种看似平常的浸润与养成才是诚信等品质真正能内化的途径。
无论什么时候，只要是到了台州市椒江育英中学，你会发现各项秩序井井有条，学习、纪律、卫生、两操各方面都做得很好，育英人把这一切归功于他们的"诚信教育"。
一、食堂里的诚信
食堂是学生学习与生活的基本单元，这里的吆喝声、埋怨声、叮当声，常被人们称为食堂"交响乐"。然而在育英中学的食堂，你会感到那么有序，那么自如。１２００多名学生在相同的单位时间在同一个食堂就餐，却如同在图书馆一样秩序井然。同学们自觉地排队买饭，就餐时也没有高声喧哗的现象，吃完饭后主动把餐具拿到洗碗房。就餐时间不长，人多，但秩序很好。为什么效率这么高？如果你走近一点，你会看到餐厅打菜的师傅从来都只在为学生打菜，不打卡，这样节省了许多时间。打卡的是谁？是学生自己。育英中学充分相信学生，吃多吃少学生自己选择，打完饭菜后自觉打卡，用了多少钱，实事求是打上多少钱。这与老师是一样的，老师学生一视同仁，自己打卡，自己主动回收餐具。在老师的言传身教下，学生当然也能自觉遵守食堂纪律，一个良好的就餐氛围就不知不觉地形成了。以教师的诚信去教育学生、影响学生、感染学生是十分重要的；另外，教师要充分相信学生，尊重学生，在这种道德标准的规范下，学生当然也会时时检查自己，评估自己，在良心道德的驱使下，逐渐成长为一名诚信之人。
二、寝室里的诚信
寝室作为学生休息的地方应该是干净、整洁的。育英中学的寝室向来是育英人的骄傲：干净的地面、整齐摆放的物品，让人赏心悦目，以至于有些同学都不忍破坏自己的劳动成果。１０００多位学生的住宿，没有一个生活指导老师，全是学生的自我管理：自己制订规章制度，自觉维护规章制度，严格按规章制度办事，形成了一个秩序井然的大家庭。再看看，不论白天还是夜晚，寝室门总是开着的，有些学生的衣柜也是经常不锁的，但丢失东西的现象却很少，可见学生的综合素质非常高。
每年新生入学，在分配寝室时总与高年级的同学搭配生活一个月，在这一个月内，高年级的同学们主动承担起帮助新生的任务，让新同学十分感动，为生活在这样一个温暖的大家庭里而自豪，于是自己也能虚心向学长们学习、请教，很快学会了自理。这是相信学生带来的成果，现在已成了育英中学一道美丽的风景线。作为老师，有时不能小看了这帮孩子，你相信他（她），信任他（她），你会收获出乎意料的惊喜。
三、班级里的诚信
育英中学除了在食堂、寝室方面相信学生外，在一个班级内，也是充分信任学生，以期在班级形成良好的信用环境。这主要通过以诚信教育为主，并对学生的诚信进行评估，开展班级学生信用等级评估制度。信用等级分为"ＡＡＡ"、"ＡＡ"、"Ａ"这三级，由学生自己申报，培养学生诚实守信的主动性和积极性，以及学生的自主管理能力。
诚信评估的目的不是为了满足学生自己的虚荣心，也不只是为了赢得师长的赞扬，它是对学生综合素质的考查、检验，是道德品质的表现，是一种内在的精神气质，也是做人的基本原则之一。其评估标准是《中学生守则》及《中学生日常行为规范》。
具体内容分为９条，都是作为学生应该做到也能做到的，在操作中随情况增减，主要包括：
（１）为人诚实、守信；
（２）尊敬师长，同学之间文明交往；
（３）遵守食堂、寝室的规章制度，爱护公物；
（４）上课认真听讲、做笔记；
（５）作业认真独立完成；
（６）劳动值日尽职尽责；
（７）考试不作弊；
（８）不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑；
（９）进入教室不高声喧哗、打闹，自修课不讲话。
育英中学将这９条分为四个等级：
（１）"无信用"（一条也做不到）；
（２）"Ａ"（做到３条以内）；
（３）"ＡＡ"（能完成４－８条）；
（４）"ＡＡＡ"（全部做到）。
实施的具体办法如下：首先，学生根据以上所列９条，自己申报等级，要求有书面申请一份，内容涉及申请的等级、已经做到的具体内容（有实例一条），以及需要改正、完善的地方，或是自己做得不够好的地方。老师根据学生的申报情况，制作一份诚信档案，每周跟踪记录，学生人手一份。同学们的申报等级即是诚信起点。
评估方案如下：（１）值日干部每天一总结（作业、纪律、卫生、就餐等），时间安排在下午第三节课后，表现不好者课外活动自觉留下来；（２）每周一次总结（星期六），具体到值日干部、寝室长、科代表、组长和其他同学，另有科任老师，班主任平时的情况观察，每周作好记录，备注在诚信等级动态评估总表上；（３）综合以上情况进行总评，每个同学均要参与。星期一完成动态评估分表并交上来，老师把分表情况填入总表，评出等级并公布出来，填在诚信评估榜上�"３Ａ"者用红笔记录，下降者黑笔标明，违纪严重者加黑框以示提醒。上升的同学要继续坚持，下降的第一周自己改正，第二周老师会向家长反映，要家长一同监督。
评估的目的不是一个简单的记录过程，通过评估老师可以看出同学们自己的信用程度如何，对于"３Ａ"的同学给予表扬并要求坚持；对于信用等级差和无信用的同学要求必须在短期内提高；自制力较差的同学，可主动向班主任申请，请老师或同学监督、帮助。在这个良好的诚信氛围中，增强学生的诚信意识，自觉做一个诚信之人。
这个评估方案实行后，已初见成效。每个同学都进行了等级申报，一般申请"３Ａ"者占一个班级的１５．７％，而大部分同学都能做到４条以上，一条都做不到的几乎没有，诚信申报的等级起点比较高。一周结束后，同学们对自己的行为进行诚信评估，综合一周的表现，方式主要是自评，几周下来"３Ａ"的同学明显增多，大约有８０％的同学给自己评了"３Ａ"，"２Ａ"的一般都能做到七八条，差的同学也可以做到六条了。老师通过登记可以很清楚地了解全班同学一周的表现，诸如纪律、上课听讲效率、平时劳动值日等，有违反制度的在总表�"备注栏"注明，登记完后交由学生签字，许多同学本着实事求是的态度很认真地签上了自己的名字。在老师的监督和自己的管理下，一些进校表现很差的同学现在有了明显进步，大部分同学都能严格要求自己，意识到自己的问题，并加以改正。
在育英中学，从校长到教师，到学生，到家长，无论是校内还是校外，他们都用诚信维系师生之情、家长之情。在工作和学习生活中形成了"诚信链"，守信如节。诚信处事，这是育英人的品质。在学校的每一个学习区或者每一个生活区，处处体现出人人有事干、事事有人干。他们每时每刻都在育英中学无形�"诚实栏"上寻找自己的位置。育英中学在训练学生的行为上，通过组织系列活动到诚信评估，形成了一套可操作性的制度。学生在活动中自主参与，自主体验，达到自主内化。
(摘自《教育参考》2004年第3期)
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