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2004年第10期（总第15期）
本期目录
【本校要闻】
北京市委常委、市教育工委书记朱善璐来校检查工作
首都精神文明办领导来我校指导工作
我校教研组长常州教育考察纪行
学校举行第十一届秋季运动会
【友好交流】
常州校长来校参观访问
香港浸信会吕明才中学校长来校访问
法国埃克斯市政府代表团来校访问
加拿大媒介素养教育研究会专家来校参观
【校本课程】
我校启动“人生远足”课程
【年级园地】
高三，我们如何度过
作息时间安排与学习能力培养
【科技教育】
陈经纶中学2004-2005学年度第一学期科技教育工作计划
【领 奖 台】
教育部授予王苹老师荣誉称号
【教育文摘】
25年：两个错误的预言
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作息时间安排与学习能力培养
编者按：开学一段时间来，我校高三文科班一名曾在武汉学习过两年时间的同学，在紧张学习中，有感于武汉市中学独特的作息时间以及在这种安排下对学生能力的培养，写出了一篇富有见地可资借鉴的文章。本刊特登载此文，以飨读者。
一、独特的作息时间
7：15-7：55，早读，老师指导；语文和英语轮换。
8：05-12：10，上午课程，五节课。
13：00-13：50，午自习，可以做练习，也可以午休（绝对安静）。
午自习：集中的学生午休和自习时间，在这段时间里是绝对安静的，班主任在讲台上午休或看报。这是拉开学生成绩差距的关键之一，所以一般的午自习有80%学生自主学习，而20%左右午休学生并不是固定的，因需要而定。这样一来，带动了整体前进。
14：00-15：30，下午课程，两节课。
15：30-15：50，新闻选播，了解时事的途径。
新闻选播：因为每天晚自习要进行到20：15，所以学生不可能收看新闻联播，学校电视台每天录制当天的《新闻早8点》，并由政治组筛选新闻信息，播出时间在一天的课程结束的时候，一方面使学生学到课外知识，另一方面也利于学生精神放松，得到适当休息。积累到高考时，学生的信息量已经很大了。
16：00-17：00，大自习，多用于做练习和答疑。
大自习：用作学生自习和老师答疑，这一个半小时里，老师用最后半小时到四十分钟来总结学生在前面时间提出的问题，并选讲其中典型问题。有时是老师给第一个问的同学讲，再由该生负责给后来有同样问题的同学解答。这样班级就形成了讨论问题的优秀学风，并不需要固定的学习小组，那样反倒形式化了，只需给学生环境便会自发形成。
18：30-20：15，晚自习，考试或做练习（绝对安静）。
周六：上午两节，高考考试科目课程，每节课1小时45分钟。下午两节，高考考试科目课程，每节课1小时45分钟。
周日：上午两节，高考考试科目课程。每节课1小时45分钟。下午休息
二、重点培养学生如下学习能力
自学能力：自学能力是武汉学生的最大特色之一。从作息时间表上可清晰地看到，每天学校安排给各班的自习时间约5个小时，而一天的在校有效时间是11小时，自习占了一半。高三的复习课，老师更是轻松，不少老师只作课前提示，剩下时间都是自习，学生根据自己的学习程度选做练习，学习中必然会在做题中产生问题，这时候，带着问题去学，叫做"求知"，因为学生很容易被题目吸引，而不是理论，这样更能激发学生对学习的热情和求知的渴望。
讨论问题能力：主动性和自发性是对这个能力最好的阐释。学生在做练习的过程中由于某一人提出问题而集中讨论，人员由发出问题四周的同学组成，而在他们都无法解答时，会由一人把问题带到另一个"部落"，请教该学科带头人，如果失败，会由一个学生向老师提问，再由该生为之前所有参加讨论的同学讲解，这样，就形成了一个庞大的临时的问题讨论组织。而在小学和初中才会出现固定的学习小组，如果这个单位设在高中实在出于搞笑。
三、启示
良好的班级环境是由学生和老师携手共创的。在武汉，很少有学校能像陈经纶中学这样拥有四百米的塑胶跑道，教室的大屏幕实物投影，配备电脑更是不可能的。硬件设施并不是改变学生素质的根本原因，关键是学生之间互相监督，每个人心中的正义感，当一个人上课讲话影响课堂时，不是老师对其指责，而是以班委为首的同学们群起鄙视该生。当学生心中有了这种正义感和严格自律的意识，那么一个良好的学习环境已经升华到极至，老师的教学作用才得以完全发挥。
黄冈及武汉周边的一些小城市在历年高考中涌现出不少省级状元，一本率和上线率遥遥领先，这些是与学生的强度自学分不开的。不少人听说过"题海战术"，但很多人忽视了题海深处藏着的东西--对题目反复的理解。而曾经一度被喻为"书呆子"的黄冈学生却有着极强的举一反三能力，这就源自对题目的理解能力，最终的效果是看见一道题就能联想到与之相关的一系列题。这种能力需要积累和理解两点同时进行。黄冈的秘籍只有四个字--熟能生巧。为什么市面上很多印有"黄冈兵法"的习题书，其实只能说明四个字--题海战术。而里面的习题不一定比其他练习册好到哪去。
有一千个学生就会有一千种方法。我在武汉的两年，我适应了当地的自学方法，而有的学生更适应跟着老师学的方法。而一些学生的厌学情绪本质上只是方法问题，因为方法不当所导致学习效率低，疲劳，最终导致厌学情绪。每个人需要找到适合于自己的方法，这就要求在学习中多多思考，善于总结，才有望早些找到合适的方法。
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