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用健全的办学机制成就个性化教师
张德庆
教育大计，教师为本，这是我们陈经纶中学所坚持的最明确的基本办学方针。几年来，我校通过加快教师的专业发展，带动了教研组和学科建设，提高了全校整体的施教能力和水平，加强了一流教师队伍的建设，逐步提升了学校的教育教学质量。回顾学校的整个变化过程，我们得益于用健全的办学机制成就个性化教师，学校兑现了对教师的承诺：“要实实在在做到以教师的发展为本，并为教师尽善尽美地施展个人的能力和特长创设需要的氛围和一切可能的条件，使每个教师成为独具风格和特色的朝阳名师。”
总结我们的工作，主要体现管、培、用三个特点：
一、打破论资排辈，建立能者为先的岗位用人机制，促进教师加快成长。
陈经纶中学开展“九年三段”示范校建设以来，为了最大限度调动每个教职工的工作积极性，我们从人事和工资制度的改革入手，实行竞争上岗，层级聘任，最优组合，岗变薪变，彻底打破了传统的大锅饭，激活了学校用人无机制的一潭死水，经过几年不断地完善，学校已建立了公平竞争、择优上岗的用人长效机制；建立了岗变、薪变、责变的岗位工资长效机制；建立了有利于教研、科研、课改和骨干教师成长的工作津贴长效机制；还建立了教职工待岗和转岗的有效制度管理机制，四种长效机制有机结合为一体，体现现代学校的人事管理特点，为学校的发展打开了一幅更开阔、更深层的人力资源开发蓝图，不仅可以不断孕育学校教育教学的改革和创新，而且鞭策了教师加快成长。目前，我校已实现了干部年轻化并开始输出干部，首席教师、首席班主任的平均年龄呈年轻化的趋势，一批青年教师在全国、市、区学科大赛和竞赛中获奖，为我校的发展注入了新的活力和动力，保持了学校的可持续发展的势头。
二、抓住职后教育，建立解决问题的校本培训机制，促进教师专业发展。
近两年来，我校在新课程背景下积极开展了校本教研和培训的系列活动，千方百计促进教师的专业发展。我们提出了“以师为本，以课为本，以教学质量为本，以学生发展为本”的培训原则，不仅突出一个“教”字，还让教为学生的学服务，形成了通过培养培训促进教师专业发展的工作基调。我们针对教师中存在的人格缺陷、技术缺陷、专业缺陷、能力缺陷、知识缺陷，全面开展了校本培训，做到了全员参与，全面准备，全程开放，让全校教师以课堂为载体，针对解决实际问题，积极推行岗位练兵教改，通过说课、评课、示范课、研究课、拓展课，多层次、多角度、多标准地为教师搭建起提高施教能力和水平的校本培训平台，让每个教师在教学过程中进行自主探究和自我提升，由此，产生了陈经纶中学教师基本功新标准，即听、说、读、写加信息技术、科研和课改能力以及教育教学反思能力，构成了示范校教师专业发展的一道亮丽的风景线，保证了教师队伍构成的综合素养，提高了全校教育教学工作的和谐性和实效性。
三、推动学科建设，建立合作学习的教学反思机制，促进教育教学的改革创新。
我校在示范校建设的过程中，确立了“科研兴校，兴师强校”的发展策略，着手建立各种开展教科研的学习型组织。几年来，学校建立了“教师专业发展委员会”、“青年教师研究会”、“高学历教师论坛”、“首席教师团队”、“高考信息研究组”、“信息技术研究组”，并大力推进教研组和学科建设，在每个教研组开展专题合作学习，并且在全校初步建立了教学反思机制，要求每个教师不仅要养成收集个人教育教学案例的习惯，还经常不断地组织教学方法、教学思想和教学风格的交流研讨，要求每个教师在对每节课反思的基础上，反复提炼出最能体现自己教学风格并且最有实效的三个具体教学方法，让老师们在学习和反思中步入了具有鲜明教学风格和特色的工作过程。再加上针对性和指导性很强的专题讲座和问题反思，点拨式形成每位教师教书育人的特点、特长和风格，并定期组织全校进行专题、专人和专业教研组的教学思想和教学风格的研讨，全面提高了陈经纶中学教学的和谐性、实效性和科学性。全校一批中、青年教师脱颖而出，形成了平均年龄32岁的德育首席教师团队、青年干部团队，新特级老师王萍，2006年被评为北京市优秀教师的陶秀梅、杨红、王帅，代表北京市参赛获全国数学教学一等奖的白雪峰和黎宁等青年骨干教师团队，政治和体育两个教研组成为了青年文明号先进团队，老师们再工作中发展了自己，并且推动了学校的全面建设和发展。
陈经纶中学已形成共识，只要恒定决心，坚持用健全的办学机制调动全体教职工的积极性，必定能成就个性化教师，建设一流的教师队伍，也必定能办好陈经纶中学。
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