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我校举行市教育科学“十一五”规划重点课题开题论证会 |
（本刊讯）1月7日下午，我校与朝阳教委中教科、北京教育考试院共同承担的北京市教育科学“十一五”规划重点课题《新课程中学生情绪能力与学习能力相互促进的实证研究》开题论证会在我校综合楼演播室举行。会议由朝阳区教育科学研究所副所长冯全主持，北京教育考试院副院长、研究员臧铁军，教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长、研究员莫景祺等专家应邀出席论证会并指导课题研究。
北京教育考试院兼职研究员张警鹏、校长张德庆、党总支书记刘永芬、副校长王松、朱洪秋、徐志辉、科研督评处主任贾海波、教师专业发展委员会主任委员丁益祥、教学处主任陶苒、教学处副主任牟成梅、高一年级主任于永强、全体教研组组长、高一年级各学科备课组组长参加了课题论证会。
会上，主持人冯全介绍参加论证的专家，并代表市规划办宣读《课题立项通知书》。朱洪秋副校长做开题报告（一）。朱校长在报告中介绍了课题研究的指导思想、组织与领导、研究的阶段、研究的措施及2008年的研究计划。张警鹏研究员做开题报告（二）。张警鹏研究员在报告中分析了课题研究的背景、价值、目标、内容和方法。
两位专家就课题开题报告进行了论证与指导。
臧铁军研究员指出：1.课题研究先要界定好情绪与能力之间的关系。从定义到分类，应有比较深入的认识。如学习兴趣、学习动机等等。2.课题研究的落点很好。利用情绪，调节情绪，把学习弄的更好。情绪是心理健康、心理咨询需要关注的一部分，教师要把握学生的情绪。调控学生的情绪，是教师应该具有的能力与技巧，是教师的基本功之一。3.课题与新课程理念一致，落实了新课程理念。可以弥补新课程模块分割，综合不足的弱点。情绪调节与学习能力相互促进，利于学生综合能力的培养。4.研究要注意以下问题：（1）难点：情绪、学习能力等核心概念的界定，情绪与学习能力之间的关系如何，影响因子有哪些？重点：实证，分析影响度，重点进行因素分析。方法：合理定量，要观察学生，有对学生、家长的访谈，做好访谈的记录。本课题定性研究很重要，故资料的整理至关重要。目标：利用情绪，调节情绪，有助于学生学习能力更好的提高。预期结果：探索情绪能力的内在联系，找出规律性的东西，指导教学和实践。课题研究中要付出很多，但肯定有利于提高自己，深入认真的研究，对个人对学校研究能力的提升都会有很大帮助。
莫景祺研究员指出：1.选题的意义。从2001年开始的课改，总方向大家是认同的，但在实施的层面有不同的看法。很多人没有完全掌握实施课改的精神，从理论到实践都有相当的路要走，实施更加艰难，各层面、各方面都要做大量的工作。本课题的研究，选点选的很好，在落实课改精神方面，有很大的现实意义。2.课题研究的准备很充分。从张警鹏研究员的报告中可以看出，理论层面的准备很充分，有中外理论的整合，完全具备开题的条件。3.几点想法：（1）本课题属于应用研究，需进一步整合出一个理念，提出自己的关系模型，提出研究假说。内在要素是能力，要分析存在哪些关系，要建立情绪与能力之间的关系模型。要利用调查、设计工具，观察现象和关系，对模型进行修正。（2）实行关系模型与学科的结合。不同学科有何表现，结合教学，研究会更有抓手。在认识规律的基础上，利用规律指导教学和学习。
张德庆校长代表学习和课题组感谢两位专家的点评，并希望得到各位专家持续不断的引领，促进各学科的科学评价，提升我校教师整体施教能力和水平。
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