首席教师崔秀琴

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崔秀琴	电子信箱:cuixiuqin@bjcjl.net

陈经纶中学语文组　　崔秀琴

与姚葳、侯晓晨

教育，是一种事业

育人，求一种境界

与祁欣

得天下英才而教之，不亦乐乎？

　　崔秀琴，1955年出生，1978年河南大学中文系毕业。1978-1981，在开封县第六中学教高中语文。1981-2001，在开封县第一高中教高中语文。2002年6月由人才引进调来北京陈经纶中学。2000年10月在上海华东师大参加中小学骨干教师国家级培训，2002年元月结业。2001-2002，在北京师范大学中文系进修古典文学研究生同等学历。1993年1月被评为中学高级教师，1998年12月被评为河南省特级教师。1992年被评为开封市优秀教师，1992年河南省优质课二等奖，1993年被评为开封市首批尖子教师，1995年开封市教育科研先进个人，2000年被为开封市专业技术拔尖人才。
　　最有影响的论文《随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育》，在苏鲁豫皖四省中语会上获得一等奖，并在洛阳年会上作典型发言，受到四省语文专家与同行的一致称赞；1999年获九五国家级重点课题——整体构建学校德育体系优秀成果一等奖。
　　《材料作文立意之忌》发表在文心出版社《作文》（中学版 1995年），《作文快速评改的热处理效应》发表在《教育时报》(1998年)，《高考作文五步练习法》发表在《现代教育报　高考周刊》(2005年元月)，《从包容到说安》发表在《作文新天地》(2005年第九期)，《文言实词词义推测》发表在《现代教育报　高考周刊》(2006年1月)，《深度阅读之小品文》2006年6月发表在《作文新天地》。
　　致力于愉悦教学和情感教学，坚持用渗透法对学生进行思想教育，热爱教育，这是自己决心为之奋斗一生的事业；热爱自己的学生，这是使自己活力四射的源泉。“教不严，师之惰”是《三字经》中的名言，“教不爱，师之错”是自己教育教学的心得。心里有阳光，脸上有笑容，课堂有笑声，追求轻松愉悦有效的教学之境。相信水能使卵石日臻完美，是源于它长久的耐力和永远的柔情。

教学理念：
相信水能使卵石日臻完美，是源于它长久的耐力和永远的柔情。

发表论文：
《随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育》获九五国家级重点课题——整体构建学校德育体系优秀成果一等奖。
《作文快速评改的热处理效应》发表在1998、8《教育时报》，《材料作文立意之忌》发表在文心出版社《作文》（中学版）。
《“三心”教学法》《追求在有形与无痕之间》中国教育出版社 05年7月
《无限江山收眼底——诗词教学一法》
《一颗红线贯穿——记叙文教学一法》
《天下第一情》
《生存的悲哀——也谈鲁迅小说中的生命意识》
《庄子寓言的艺术成就——玄虚弄巧》
《岑参边塞诗之奇》
《文言文中“请”字之训》
《关汉卿＜窦娥冤＞传奇情节的现实支撑与传奇效果》
《黛玉，有话不能好好说——红楼梦中林薛的言语特点、言语效果与言说权力》
《文淡如菊——＜聊斋志异　黄英＞的形式解读》
《悬想“庄公”当年——由春秋“郑伯克段于鄢”读及＜左传＞＜史记＞》
《运用诵读法提高高中生文言文阅读能力》
《认识误区，不断前进》区“十五”教科研规划课题成05年12月　
《关于2005语文教学大纲变化的几点建议》　现代教育报　高考周刊 2005年3月
《作文五步》　　　　　同上　　　
2005年元月
《作文预测》《中学生》杂志 2005年4月
《从包容到说安》　　作文新天地　2005年第九期（上）
《文言实词词义推测》 2006、1　现代教育报　高考周刊
《小品文之深度阅读》 2006、作文新天地

教育教学感悟
　　谚语说，漂亮的孩子谁都喜欢，难看的孩子也同样喜欢才是真正的博爱。品学兼优的学生，喜欢，这是师之常情；但对学习或思想上有困难的学生（那些更受不了缺乏爱的旱灾的弱苗），关怀备至，及时发现他们的闪光点，激励和鞭策他们和先进同学一道前进才更加难能可贵。
一、联手家长，形成教育环境
　　班上学生王玉君（名字略有改动，故事全部属实），一个女生，吃得胖乎乎圆墩墩，上课桌上老放着桔子苹果之类的吃食，老找不到课上用的书本、卷子，还常常有打瞌睡、说小话的毛病，每逢考试做题速度慢，成绩不理想。我找她谈心，发现她连说话也哼哼叽叽小声小气，觉得她一定是在家里被宠坏了。仔细一问，原来什么都是妈妈给包了，连在家读书时要吃的水果都是妈妈给削好切好，递到手里，更不用说书本的整理了，那自然更是妈妈给收拾整理。如果妈妈不在身边，自己连该用的东西都找不到。以再至于遇到困难特别是学习上困难，卷子上的难题，往往无所适从。要想使她提高学习成绩，必须同家长结合，培养学生自理自主的能力，增强学生的自信心。我就和她商量，让她请她的母亲来一趟，她说，她给她母亲说过我的教学情况，她母亲很乐意来和我谈谈。
　　和学生家长谈得很投机。我们约定，多给女儿一点独立做好一件事的机会，母亲放手让孩子做点自己力所能及的事，包括洗苹果、收拾学习所用的东西、甚至帮助父母做点力所能及的事情，特别是要她独立思考做题的步骤，在规定时间内完成一定量的作业，家长及时给予鼓励等。
　　她的母亲非常感动的说，您真好。不但教知识，还教她们如何做人。
　　后来家长几次主动找我交流学生情况，帮助学生提高学习成绩。
　　王学习越来越主动，成绩也慢慢上升。由原来70多到80多，逐渐提高到90多，直到100以上。
　　成功的例子促使我进行理性的思考：教育是一事业，也是一种环境，给学生创造一个良性的和谐的统一的成长环境，更有利于学生的成长成材。
二、坚持原则，培养坚强人格
　　 2004年一天，中午，一点十分的光景，张娴（名字略有改动，故事完全属实），满头大汗的跑来，匆匆地说，老师老师，求您帮个忙。我心里一动，问，你先说帮什么忙，她说，老师，你不是有我们班的课吗，呆会儿，我跟着你一块进班，班主任要问，您就说中午我在您这儿，求求您了求求您了。她忙着给我作揖。我知道，他们班规定中午12点45进班午自习。她肯定是犯纪律了。我严肃地而坚决地说，不行，这是原则问题，一是要诚实，二是要守规，明知是错的，我绝不能帮你。这是关乎到做人的大问题，你去如实跟班主任讲清楚，该做检查就认真做。她看我很坚决，就不再磨蹭，说，老师，那我去班主任那儿承认错误。
　　后来我发现这个学生性格上有特别矛盾的地方，有时候特别的疏放，有时候又无端地气馁。后来借着一次家长会，我和这个学生的家长深谈了一次，知道张原来有过痛苦经历的，是个有过自闭症曾经自残过，后来又由自卑到特别自恋的孩子，知道了她成长的艰难过程，也知道了她母亲的要强和坚强，我就给予了她特别的关爱。课上给她更多的肯定，课下与她加强沟通，并且强调了她与她母亲一样要强的一点，鼓励她做一个自信坚强优秀的好学生。并且在班上有意表扬肯定她的长处、优点，还关照她周边的同学多给她关心和包容。
　　她变得越来越活泼开朗了，而且特别能做，除了学校老师布置的作业，她妈妈每周都要她完成各科一套成题，并且是限时的。考试成绩好并且稳定，每次考试都在100分以上。她妈妈多次打电话表示感谢，说她的孩子特别喜欢并信任语文老师。
三、响鼓重棰，丝毫也不放松
　　我的科代表，聪明灵秀，成绩不错。但是，作文成绩不稳定，文言阅读也不理想。
　　基于她自身条件的良好，我对她主要采用了自我要求，自我教育，自我提高的方法。
　　她聪明善悟，很多时候不用老师点明。
　　有一次她没有按规定完成作业，上课前她蹭到我面前，我很严肃地说，回座位上反省自己，她赖赖地说，我犯什么错误了吗，我怎么不知道。我说，你自己想想，你是科代表，应该在全班起什么作用，凭你的聪明，你能明白，不用问我。她悻悻地回到座位上，课上，我表扬了作业优秀的同学，其中没有她。她马上脸红红的，我知道她明白了。下课，她说，老师，我错了，您看我的行动吧。这次以后，只要有语文作业，她都在优秀之列。
　　后来，她精心研磨作文，接连写出了几篇优秀作文，其中有一次，因为是比较大的考试，她的作文作为范文被推出，有个老师告诉她说，有的班的老师让她班上的学生都背下了这篇作文。那天，她眼睛红红的找到我，一脸的委屈和气愤，说，老师，他们怎么能这样，我还怎么高考，太影响我了……说着又抹起了眼泪。我定定地看了她一会儿，说，别把问题想得那么坏。一是事情不一定像你听到的一样，二是即便如此，也只能证明你的强大和优秀。你应该高兴。凭你的聪明和功力你一定能写出更好的文章，况且你的语言是别人学不来的，三是做人一定要包容（尽管，当时我们都不知高考作文会考到这个话题，但是当时，我们师生之间确是多次提到并强调这个词语），做人要有胸怀，不要把别人想得那么坏，不要把事情想得那么糟，不要太敏感，也不要太骄傲。我相信你能想明白并且处理好这件事。
　　两天后，她主动找我说，老师，我想通了，我再准备别的材料。我一定能做好，我一定要都好。我说，这才对了。我相信你。
　　后来针对她文言阅读不够强的情况，我给她规定了严格的任务，要求她完成一批文言短文的阅读。并且不能打一点折扣，后来她自觉的按照要求做了。她的作业不用我再检查辅导，我对她只提出高于别的学生的要求。
　　她的考试成绩总是名列前茅。
　　高考更是以132分的成绩令人为她骄傲。
　　对她我每次都是点到为止。主要是靠她自悟、自省、自查，为了我对她的严格和高标，她曾经不止一次地哭过，但，毕竟，凭着她的聪明和自觉，凭着老师对她的清醒的把握和充分的信任，她一路稳稳走来，风姿独秀。　
　　水能使卵石日臻完美，是源于它长久的耐力和永远的柔情。
　　相信爱是世界上最美的语言。爱自己的学生，并对不同的学生施予不同形式的爱。
　　少说多做，有时不说也做。相信“做”才是硬道理。
　　教育，是一种事业；育人，求一种境界。得天下英才而教之，不亦乐乎？

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