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简介：
我叫姜宁,1982年毕业于首都师范大学数学系，曾执教于北京八中、北京师范大学附属实验中学，现任北京市陈经纶中学数学教师，曾经被评为北京市和西城区学科带头人,现任陈经纶中学高考信息组组长.
我出生在白雪飘飞的北国，那里培养了我坚韧不屈的性格；成长的厚重大气的古都，这里锤炼了我对数学科学的一片赤诚。
正是这薄薄的数学课本让我认识到它蕴藏着大千世界的无穷奥妙，正是这平凡的数字使我感受到它幻化出了人类不竭的智慧。正是这科学的无穷魅力引领着我走上了三尺讲台，几十载寒来暑往，千百个月落星稀,教学的热情不减,师生的真情不移,坚持科学施教的理想,坚持爱生如子的原则,注重开发学生思维,激活学生的灵感,培养学生的能力,引导学生对科学的热爱,成为我始终不变的追求 |
多年来，始终铭记教师的神圣使命，时刻牢记手中托起的是祖国的未来、肩上承载的是民族的希望，不敢有丝毫的懈怠，孜孜以求在教育教学一线,
兢兢业业辛勤耕耘了近二十年，坚持科学育人的教育理念，坚持学习优秀教师的经验，努力探索并形成自己的教学风格，致力于不断开拓学科教学的发展。在教学实践中，注重在课堂教学中培养学生形成科学的学科思想，有意识培养学生思维的拓展和延伸发展，注重有针对性地培养学生的创新思维点，积累了较为丰富的教育教学实践经验，为清华大学、北京大学、人民大学、复旦大学等国内知名高校和国际上一些知名大学输送了一批又一批优秀学子。
在多年的高考教学中不断的追求进步，成绩的取得固然令人欣慰，然而真正令我取得巨大收获的却是在对教学实践的不断总结，不断的学习，不断研究中，也正是在一次次失败的经验中我与学生形成共识、与教材保持一致、与高考站位一致，才真正实现了因材施教，将抽象的、深奥的科学知识传授给学生，真正培养了、提升了学生的思考能力、学习能力，也正是在这一次次教学实践中才最终帮助我形成较高层次的教学理念，并多次在市区级教学论文评比中获奖，参与编写了《高中数学总复习》、《高中教学疑难解析》、中国名校名师精讲系列丛书《高考宝典》等，为广大的学生和教师提供了更有实效的复习经验。 |
业绩：
一、 教学理念要与时俱进
作为一名从教三十年的教师，我经历了不同的教育阶段，感受过不同时期的教育理念。曾经,在冬雪飘飞的季节，那一个个肩背书包的身影令我感慨，感慨于学生们对知识的孜孜追求；曾经,在烈日炎炎的酷暑，那一个个奋笔疾书的学子令我感慨，感慨于他们对理想的执著坚守。面对那一双双渴求知识的眼睛，我曾经感受到自己的高大,这感觉来自于学生对知识的崇拜,也使我为自己能够成为一名知识的拥有者和传播者而欣幸。然而,时代发展到今天，教育已不是单纯的知识普及，学生也不是单纯得如同一张白纸。随着社会的发展，科技的进步,生活水平的提高，物质文化的丰富，人们面临着越来越高的精神层面的追求，对所接受的教育的要求也越来越高，这既是对教育的重视，也是对教育者提出的更为严峻的考验。
古人说：“志不高则智不达”。要想提高学生的综合素质就要培养他们崇高的追求，就要在变化万千的世界中给他们一个引导，教育者是责无旁贷的。作为一名教师，我深深感受到教师已不再是学生获取知识的唯一渠道,学生们有更多更快捷的渠道接收到更多更新的知识,教师要想无愧于学生心目中神圣的形象,就要不断地学习----不是单纯的学科知识,还要学习时事政治，了解国家发展的方向，了解世界的发展变化，在丰富自己的同时，更是努力做到教育理念的与时俱进，这样才能使我们的教育真正服务于社会、服务于国家、服务于人民。
二、 在实践中进行教学，在教学中育人
现代社会中人们承担着越来越大的精神层面的压力，重视对学生的心理健康教育，培养健全人格是我们培养合格的社会人所不能忽视的重要工作。我在教育实践中留心观察，及时了解学生的心声，关注他们的情绪变化，适时适度地多形式地开展心理教育，有时是一次推心置腹的交谈，有时是看似不经意的一句鼓励的话语，有时是一个会心的赞许……在这平常的话语中给学生们一些支持、赞赏，帮助他们缓解心中的压力，引导他们正确地认识自己、评价自己，树立正确的人生目标。在学生们的成人冠礼仪式中，我看到了他们脸上写着的坚强、自信和独立。我相信，只有培养心理健康、人格健全的学生才是培养具有无限发展潜力的人才，才是我们的最终教育理想。
俗话说“经师易得，人师难求”，在教育教学工作中，我力争给学生以人文精神的滋养，以科学知识为工具，培养他们理性思辩的能力，发展学生们的数学思维，提高他们的数学素养；以培养他们的逻辑思维能力为核心，带动各种数学能力的提高。在课堂教学中，我鼓励学生勇于提出新解，在思辩讨论中开启学生们的智力，在学生们的主体活动中培养他们的独立人格，我坚信学生们只有具有了独立人格才能真正成为课堂的主体、学习的主人。在学生的不断进步中，我也在不断提出新的目标，学习现代化教育理论，总结自己的工作实践经验，注重发掘、培养、发挥自己的个性优势，注重及时创设、调整教学环境，激发学生的潜能，自觉地为学生发挥个性、展示才华创设条件，有意识地培养、保护他们的创新意识，让他们在主动探索的过程中发现和体会对信息的分析和判断，使他们在承接已知的知识中自觉地发现未知的知识，在领悟已知的知识中主动地探索未知的前沿性知识。这样，既加强了他们的学习兴趣，又提高了他们的数学能力，培养了他们的数学素养，锻炼了他们的思辩力和创造力，为迎接未来社会对人才的选拔打下良好的基础。
俗话说：“亲其师，信其道。”但随着科技知识的日新月异的发展，学生们有广泛的渠道获取更多更新的知识，因此我要跟上时代发展的脚步，就必须加大学习的力度，实践证明现代的学生已经发展为“信其道，才能亲其师”的有独立意识的年轻一代,因此牢牢抓住知识传授这一环节，在教学的过程中育人才能够真正实现教育目标。我们知道,教学过程应该是学生自主学习的过程，是学生认知发展的过程，是学生思维品质形成的过程，是学生心理健康发展的过程，是学生健全人格最终得以塑造的过程。人民教育家陶行知先生最重要的教育思想就是：改变以“教”为教育核心的教育思想，强调“行”在促进学生成长过程中的巨大作用。他告诫我们要引导学生在行中求学，在行中质疑，在行中探索，在行中论证，在行中进一步加深求学。在知识传授的过程中，在指导学生自行解决问题的时候，我有意识的培养学生形成一定的数学思想(如函数与方程的思想方法；数形结合的思想方法；分类讨论的思想方法；转化与化归的思想方法；运动与变换的思想方法等,因为,数学的思想和方法是数学知识的精髓，是分析和解决数学问题的基本原则，也是形成学生数学素养的重要内涵)
,并积极鼓励学生利用所学到的抽象的书本知识解决生活中的实际问题(我们曾讨论过买彩票的问题、商家购物返利的问题、赛车比赛的问题等等),激发了学生的学习兴趣,引导了学生自主学习,培养了学生的能力,受到了意想不到的效果，先后有20多名学生在北京市应用数学竞赛中获得第一、二等奖，15名学生在全国竞赛中获得第二、三等奖，8名学生在全国数学竞赛中获得一等奖。
教育教学实践中的酸甜苦辣诸多感受更使我认识到：教育的使命是神圣的,教师的称号是无上的,育人的理想是崇高的,教学的途径是艰难的,我为自己能够成为这支优秀队伍中的一员而骄傲,我也将为实现教育的理想而不懈努力!
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科研情况：
一、 当教科研走出高高的象牙塔，走进教学一线的时候，我们的教育就开始从单纯的知识传授型转变为科学育人型——这才是教育的终极目标，即培养人格健全、心理健康的社会人。为此，我将自己的科研方向定位在此,研究平台定位于：立足知识的科学传授，帮助学生练就一双慧眼，努力挖掘数学知识中科学的“真”和科学知识中蕴藏的“美”，用科学的“真”与理性的“美”最终塑造学生道德的“善”、心智的“好”
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随着科学技术的飞速发展,随着新兴行业的日益涌现,学生们在学校(尤其在中学阶段)学到的知识越来越陈旧,训练的技能越来越落伍,培养、训练学生具有持续学习、不断创新、勇于开拓的能力成为受教育者真正需求的财富,也成为现阶段教育者的教育任务。如何才能培养出具有这些能力的学生呢?我利用业余时间不断学习,学习先进教师的经验,更学习相关科学研究的结果,丰富自身的教育意识,提升教育的自觉性.例如,我根据日本和美国的科学家研究成果,有意识地进行了“习惯影响法则”和“十位暗示法”在教学中的探索和应用,就是利用学生自身所具有的心理变化规律,对学生进行心理素质的训练,对学生的心智进行健康发展的培养,使每一位学生都能够得到老师赞赏的目光和夸奖的言语,在学生心里成长的过程中取得成就感,使学生心里充满阳光,因为心中充满阳光的青年往往具有非凡的进取的勇气和行动,这将决定他们追中走向成功。这个科研试验取得了显著的效果,在2000年我所教的班级全体学生100%升入全国一批重点大学,有26名学生以优秀的成绩清华大学和北京大学，有5名同学被多伦多大学等世界著名高等学府录取,该班以总分平均604.8分的优异成绩摘取全市高考状元班的称号。 成绩的取得固然是可喜的,然而更令我欣慰的是学生们在高考复习的冲刺阶段所表现出来的牺牲小我的利益，成就集体的荣誉；以帮助同学解决疑难为先，以完成自己复习为后等等的精神风格。学生们也深深地感受到记忆的力量是巨大的，无私助人是快乐的，……我相信真正使他们取得如此骄人的成绩的是他们具有的健全的人格和阳光的心!在1999年至2000年我主抓了西城区区级研究课题——《课堂教学单式和复式模式的研究》，并于2000年参加并主持了培养全国中青年骨干教师的学科研讨会。
二、我进行的科研试验的另一个方向是：教学的社会实效性研究,也就是高考的实效研究。任何一个国家、任何一种教育必定有一定的评价体系,而这个评价体系是检验教育成果的一把有力的标尺,因此我在教研实践研究定位在对社会检验标尺的把握上,而这把标尺无疑就是我们的教学大纲和高考考纲,只有把握住了高考的方向才能实现初级教育目标,才能为国家输送合格的可塑性人才。
高考是对学生进行的一次从智力、心理到知识和能力等方面的综合测试，是对“初级教育成果” 的一次全方位的检测，更是为培养社会真实性教育成果做准备，因此要想培养出更多更优秀的社会人才，就要加强对高考方向的把握，通过研究我发现高考虽然年年有不同,但稳中求改，坚持创新，注重对学生的数学能力数学素养的考查,具有如下特点：全面考查，突出重点，注重联系构建网络；调整难度，适度综合，注重实践强化应用；减少题量，缩短长度，留出空间考查思维；入口较低，要求较高，多题把关区分度高。抓住了特点,就找到了问题的关键,
在教学实践中我采用“像数教学法”、“思辨教学法”、“差异教学法”等不同的教学方法，有力的提升了学生学习的兴趣和学习的实效。并取得一定的教学成绩：先后有20多名学生在北京市应用数学竞赛中获得第一、二等奖，15名学生在全国竞赛中获得第二、三等奖，8名学生在全国数学竞赛中获得一等奖.在这两年与陈经纶的学生共同努力,在高考中连续超越了第八十中学，改写了八十垄断朝阳区第一的历史，为实现我校提升教学质量的教育理念做出了努力。此外,我还多次在市区级教学论文评比中获奖，参与编写了《高中数学总复习》、《高中教学疑难解析》、中国名校名师精讲系列丛书《高考宝典》等，为广大的学生和教师提供了更有实效的复习经验。 |
教学理念：
在教育战线上奋斗了三十个春秋，我越来越深刻地感受到：教育的使命是神圣的,教师的光荣是无上的,教育的任务是重大的,教学的探索的艰巨的,教育的前景是无限的,虽然充满了艰辛和清苦,但依然不改心中无悔的追求，那就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续努力，无愧于人民教师的光荣称号！
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姜宁老师近两年来在教学上指导过的教师：
张辉 陈经纶中学 中一
王小平 陈经纶中学 中二
宋其云 陈经纶中学 中一
陈伊尹 陈经纶中学 中二 |
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