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她是这样改变的

我曾经教过这样一名学生，在初一刚报到的时候，我就发现有一位女生的学籍卡中注着“随班就读”的字样，一开始，我以为她是借读生，后来被告之是“有心理障碍的学生”，开学了，我见到她的第一眼，，并没有觉出她有什么异样的地方，再问她点什么，就感到有不对的地方了，不管我问她什么，她都不回答，旁边的学生告诉我“老师，她在小学就一句话不说。”我也就没有多问什么。但她不与别人说话的事一直压在我心里

研究问题：

    我向她的家长了解了情况，才知道她从小学习成绩不好，总怕老师说，时间长了，变得胆小了。她不说话的直接原因是在她上小学三年级的时候，一天，班主任叫她去办公室，进门的时候冲着班主任老师叫了一声“老师好”，这时有一位老师说：“你怎么不问数学老师好啊？”听到这话后，本来就怕老师说的她，从此在学校就不再说话了，尤其是不跟老师说话，只是在家里与家人说话。了解到这些情况，我恍然大悟，怪不得我问她那么多的问题，她是一声不吭，我不再勉强她说话了，怕她与我产生抵触情绪。

解决措施：

鉴于了解的情况，我决定改变她，让她重新说话。改变老师在她心目中的形象，让她接受老师、接受“陌生”的世界，不然她长大以后怎么办？

我采取的第一个措施就是积极主动地与她谈话。我想：既然你不与老师说话，那我就与你说说吧。希望能用我的真诚感动她。开始我聊的都是家长里短，也问了她一串问题，说是谈话，实则就是我一人的“演讲”，我真希望我的哪句话她听了后，开口应答我。但慢慢地我发现，她给我钉子碰，不管我怎么说，她就是一句话不说。面对这样的情况，我想：她是因为与小学老师有抵触情绪才不跟老师说话的，在她心中我与她反感的小学老师好象是一样的，所以也不跟我说话，现在摆在我面前的首要问题是改变老师在她心目中的形象。我想：你可以有你的执着不说话，但我也有我的恒心与你说话，且还要“死缠硬磨”地与你说。于是我就时常找个话题就跟她说。“ХХ，早晨好！”“ХХ，作业记住了吗？”“ХХ，别忘了，带桌套。”“ХХ，明天要降温了，多穿点”“ХХ，记着，星期一早晨来的时候跟我打声招呼，好吗？”……我就这样不厌其烦地不断地与她说话。

第二个措施：努力寻找她身上的长处，表扬她，让同学们认识她。在与她的交往的过程中，我发现在她身上有很多的优点。如她劳动好，组里做值日的时候，她总是很勤快，不偷懒。再有，就是她从来都不忘老师留的作业和事情。发现这些，我在班里就及时的表扬她，甚至拿她与班里的好同学比，，我也发现每当我表扬她的时候，她都是很专注地听，眼里的表情也有些不一样，也许这就意味着她听进我的话了，有反应了。

第三个措施：淡化她的缺陷，把她当做正常的学生对待。她是个不爱说话的孩子，是个学习成绩极差的孩子，是一个不与别人沟通的孩子。所以这一切，都是她的缺陷，如果班主任把这些缺陷看的很重，经常放在嘴边说，势必会造成对她的打击，她就更不可能回转了。所以我就全当她是个正常的学生，别的学生能做的事，我让她也去做，别的学生能完成的作业，也让她去做，总之一切都与正常学生一样，惟独不同的是我不要求她做的成绩和质量。

收到的成效：

就这样，经过我的不懈的努力，现在她已经接受我了。现在尽管她还是不说话，但是在我与她说话的时候，她会冲我点头表示知道了、明白了、可以、同意等等态度，虽然我们俩说话时的场面有时让人看起来好笑的很，想想看，永远只是听一个人在说话，看一个人有表情地在听，在点头，而不发表任何言论。但是每次与她说完话后最激动的人是我，因为我感到了自己的付出没有白费，我也感到了成功。

在我的不断的表扬与鼓励下，她总是把自己能做好的事完成的很好，

行动反思：

对自己一段时间的努力，我还是挺满意的。与她说话见成效了，对她的表扬也使她在同学的心目中找到了应有的尊重。她变的活泼开朗多了，她脸上也时常出现了笑容。唯她总是不开口说话这点，一直是我的一块“心病”，我一直猜想，是不是该发动学生帮助她了，她曾经与老师抵触，但并不与同学抵触， 也许能从学生那里找到突破口。

我相信，我也应该相信，她总有一天会开口与我、与老师说话的。