让管理从学校的软件变为办学的硬件

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让管理从学校的软件变为办学的硬件
——陈经纶中学规范教育教学管理工作的报告
张德庆

　　
　　我校是北京市第一批示范性高中，挂上牌子后，我们一直思考并努力保持示范校建设不停步。近三年来，在朝阳区政府督学室白家庄督导站的直接指导下，我们自觉地用《北京市中小学全面实施素质教育评价方案》规范学校的办学行为，全面推进并落实了素质教育，使2005年成为了学校历史上最为丰硕的发展年、落实年、德育年，取得了全国群众体育先进单位、首都文明单位标兵、北京市中小学德育信息基地学校、北京市文明礼仪示范学校、北京市金鹏科技奖、北京市信息技术英特尔未来教育“优秀集体奖”，中国教育信息化优秀奖、北京市敬老文明模范学校等一系列办学成绩，更可喜的是通过向社会各界开放陈经纶中学的课堂和活动，使全校师生更加关心和爱护陈经纶中学，极大地提高了学校办学的信度。
　　现将我校教育教学管理工作的思路及做法汇报如下：
　　一、让教育教学管理成为办学的硬件
　　提到管理，陈经纶中学曾有过办学滑坡的沉痛教训，现在回头反思，究其深层原因主要是学校疏于管理而造成的。因此，我们经纶人吸取教训并形成了共识，陈经纶中学要与时俱进地建设和发展，必须学会并做到勤于管理，精于管理，善于管理，创新管理，让管理真正成为学校办学的硬件！
　　我们之所以给学校的管理这样定位，还因为学校的办学定位。陈经纶中学目前正在推进第二阶段示范校建设，目标是成为名副其实的首都名校，这就要求学校必须站在示范校平台上，用科学规范的尺度去建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生，通过个性化的办学过程逐渐打造出陈经纶中学鲜明的办学特色，而在学校特色化的办学过程中，管理必然蕴藏其中并起着奠基石的作用，否则，学校根本不可能完成既定的办学任务和目标。
　　基于我们对学校管理的认识和定位，坚定了我们通过管理来全面提升办学质量的决心。陈经纶中学在示范校平台上，将通过全面构建学校的管理，特别是通过追求管理的效能和管理的文化，促进学校新一轮的全面发展，进而带动师生的全面发展和可持续发展，能最终实现现代化学校的建设。
　　二、加强教育教学管理的方向性立项
　　通过管理实现学校的全面发展和整体建设，就是要围绕着人把教育教学工作做得更深入、更扎实、更科学。为此，我们按照科学的发展观和教育观来构建学校的整体管理，从四个方面对管理工作进行了立项，让它们之间互相支撑，形成系统与合力，使管理发挥出了应有的管理效能，保证了学校教育教学质量的全面提升。具体做法：
　　1．人本管理，关注教师的专业发展
　　现代办学提倡以人为本，要求学校必须以师生的全面和可持续发展为本，我们也就围绕着教师的专业发展制定了人本管理的工作立项，选择了走内涵式发展之路。
　　针对我校青年教师占74%的人员构成现状，学校专门成立了青年教师成长研究会，并制定了“两立、四学、六做”的工作章程，加强了对青年教师工作的管理和成长的指导，为青年教师搭建各种成长和展示的平台，使青年教师得到了长足的进步，目前不仅挑起了学校教育教学工作的大梁，而且成为了方方面面工作的骨干。
　　针对教师整体施教能力和水平提升的问题，学校制定了“陈经纶中学教师星级评价方案”，明确了学校内部教师自主成长发展的要求，并配合这些要求开展了每学期具有侧重的校本培训，通过专题讲座和问题反思，形成每位教师教书育人的特点和风格，用个性化促进教师的专业发展。
　　针对教师中研究和学术氛围差的问题，学校在十五期间提炼并承接了二十多项国家、市区、校级课题，并制定了《陈经纶中学教育科研管理条例》，还大力推进了学校校本课程的改革，新课程研究以及教研组和学科建设等工作，向社会不同层面开放了学校的所有课堂及活动，浓厚了学校教研和科研的氛围，促进了学校朝着“学者——学府”式的学习型学校健康发展。
　　实行学校的名师工程。学校认真反思了引进名师的利与弊，下定决心实施校本的名师工程，并着手选拔骨干，积极培养陈经纶中学“本土”的名师，让名师的成长带动学生和学校的成长。目前，我校实现了干部年轻化并开始输出干部，推出的三名特级教师的候选人平均年龄42岁，七名德育首席教师平均年龄32岁，这批人将为我校的发展注入了新的活力和动力。
　　2．重构管理，充分发挥机制效能
　　学校管理的功能之一，就是要充分挖掘并整合学校内部的办学资源，构建出可供师生全面和可持续发展的工作平台，创设有效管理的机制，充分调动教职工工作的积极性。这样，才能极致地发挥出管理的效能，全面为教育教学服务。
　　我校每个高中年级都有十二个左右的教学班，如何协调和统筹年级的教育教学工作，并把工作做得更深入、更扎实、更科学，曾是学校面临的教育教学管理问题。为此，我们废除了学校原年级组管理建制，构建了学校、年级两级教育教学管理平台，不仅升格了年级的教育教学管理，推行了现代的扁平化管理的模式，还加强了一线教育教学管理的力度，有效地落实并调控了教育教学的质量。
　　我校以提高实效性为德育工作出发点，创新设计了新时期陈经纶中学“三构建一加强”的德育工作思路，使“规范、活动、特长”三位一体的做人德育落在了实处。这不仅解决了德育过程中的实践问题，还搭建起凸显学生自主性和实践性的新的德育管理平台，放手让学生自主选择，自我管理，自我教育，并让学生在自主选择中实现自我发展，在自我管理中实现自我价值，在自我教育中完善人格。此举不仅极大地改变了陈经纶中学的校风，而且研讨了一种全新的学校德育工作模式，将成为陈经纶中学的德育工作特色。
　　现代学校的教师的专业发展，离不开一流的教育教学设备和设施。为了提升陈经纶教师整体的施教能力和水平，学校为全体教师搭建了可供他们驰骋发展的设备设施综合管理平台。为此，学校不仅专门设置了设备处，加强了对此项工作的管理，将完好率和使用率提高到最大化，而且建立起了具有陈经纶中学特色的“一二六”数字化教学平台，实现了全校信息化和课程的有机整合，有力地促进了课堂教学的改革。
　　陈经纶中学在和谐学校的建设中，以校训“老实”为起点，提倡做专业人、事业人、幸福人、和谐人，重新积淀并构建校园文化。学校搭建了既为教育教学服务又体现成本管理的物业管理平台，从校园文化的视角定位总务后勤服务管理，使全体教职工感觉到家的温馨，首先成为幸福人，再成为和谐人，进而做专业人和事业人。总之，老师幸福和谐了，老师都做了专业人和事业人，学生才能成长和发展。
　　3．立足教育，突出学校管理特点
　　学校的教育教学管理有别于企业管理，归结到教育有其自身的特点，这种特点凝聚了一种学校管理文化。我们认为，上升到文化层面的学校管理，不仅要具有管理的特点，而且要在管理中深刻体现办学的实质、思想和原则，必须做到人本化、制度化和规范化，这才是学校需要的更科学、更专业的管理。
　　我校根据教委布置的“师德一票否决”有关规定，结合陈经纶中学师德的状况，狠抓爱岗敬业的师德建设，制定了《陈经纶中学师德公约》，加强了日常工作中有关这方面内容的督导、反馈、评价，树立了陈经纶中学的师德标兵，奠定了开展教育教学工作的职业道德基础。
　　我校围绕着全面加强教育教学质量管理的问题，一直在加强课堂教学的改革和创新的力度，努力在学校内形成一种新的课程文化。我们一方面通过管理来引导教师转变教学观念，自觉参与到新一轮的教改中来；一方面在全校狠抓教学全过程有效性的教研活动，采取了以课堂为载体，积极推行岗位教改，通过说课、评课、示范课、研究课、开放课、拓展课和教改课，多层次、多角度、多要求地为教师搭建起适应新课程和新课标的操练平台，让每个教师在教学过程中进行自主探究和自我提升，享受到从教的职业乐趣并看到在陈经纶中学专业发展的空间，从而整体提高全体教师的施教能力和水平。
　　我校能否在示范校平台上示素质教育之范，是衡量学校是否具有深厚育人文化底蕴的关键。为此，我们提出了陈经纶中学实施素质教育的育人目标，“让每一个经纶学子戴上健康的皇冠，插上艺术和科技的翅膀，安上知识的马达，睁着理性的双眼，飞出陈经纶中学，翱翔在二十一世纪。”为实现这一目标，学校制定了《提质增效减负的工作规范》和《依法执教规范》，立足规范学校的办学行为，创设出让学生能自主成长发展的青春校园，不仅让学生能在陈经纶中学圆上大学的梦，而且能通过个性化的培养成为国家的英才和栋梁。
　　我校针对教育是合作性劳动的特点，有的放矢地运用管理的手段狠抓教师团队中的和谐，进而保持学校育人的团队和谐。我们通过“主题、主流、主体”抓人和，还通过“合力、合作、和谐”抓质量，不仅符合学校工作和管理的规律，而且极大地丰富了校园文化建设，大大提升了陈经纶中学“人气”中的凝聚力和自信力，促进了学校的全面发展。
　　4．创新体制，配套人事和工资改革
　　陈经纶中学是一所老校，受传统办学体制约束之深，不深入无感触，其利弊兼而有之，最大弊端就是束缚教育教学的改革和创新，限制陈经纶中学朝着首都名校的目标大步跨进，所以，通过配套的人事和工资改革来创新学校的办学体制和机制，最大限度地调动每一名员工的工作积极性，并且做到不拘一格降人才，为教育教学的改革和创新提供长效体制和机制保证，实在很有必要。
　　我校围绕着如何改革和创新学校办学体制和机制的管理问题，建立了公平竞争、择优上岗的用人长效机制；建立了岗变责变薪变的岗位工资长效机制；建立了推动教研、科研、课改和骨干教师工作津贴的长效机制；建立了党政工“三位一体”的长效民主管理机制。四种长效机制有机结合为一体，为学校的教育教学管理拉开了一幅更开阔、更深层的人力资源开发蓝图，改革并创新了学校的办学体制，而新的体制和机制又孕育了学校教育教学的改革和创新，最终形成了学校建设和发展的良性循环。
　　三、处理解决好管理过程中的关系和问题
　　学校管理是一个动态的过程，当管理的目标和结果发生偏差的时候，一般是因为管理过程被干扰而扭曲，其中能干扰管理过程的往往是人、人际关系和妨碍管理的不良环境，所以，处理解决好教育教学管理中的人际关系和实际问题十分重要，它决定了管理的质量。
　　我校根据陈经纶中学的实际情况，认定存在着的四种关系若处理解决不好，将干扰学校教育教学管理的质量，即：学校工作中管理者与被管理者的关系；教育教学过程中教和学的关系；学校处室部门间的职责关系；教师专业发展与学校自主发展的关系。我们还根据陈经纶中学的教育教学管理过程中的经验和教训，总结出存在着的四大问题必须认真解决处理好，才能保证学校教育教学管理的质量，即：教育教学深入管理的问题；管理者自身素质的问题；决定管理行为的教育思想问题；确立教育教学为学校管理中心并确保不被干扰问题。
　　我校根据对工作和问题的剖析，决定抓住教育教学管理的纽带，围绕着以上关系和问题，在校园文化建设上做文章，用人文精神丰富学校管理的内涵。首先，我们用陈经纶中学八十五年的办学历史和优良传统，凝聚和教育广大干部和教师，让每个员工面对历史和未来产生前所未有的荣誉感和使命感；我们用示范校建设不停步，用成绩、荣誉和鲜花建设名副其实的首都名校的过程来团结和激发广大干部和教师的工作积极性和主动性；我们用干部和党员来垂先示范，端正教育思想，更新教育观念，并提出“一个干部一面旗，旗帜插到问题里”的号召，引导将教育教学工作做得更深入、更扎实、更科学；我们还加强校本开发，特别是加强校本管理和培训，创设一切条件和一切可能，通过最大限度的提高教职员工的整体素养来保证施教的能力和水平，这是保证全面推进和落实素质教育的根本。
　　回顾陈经纶中学教育教学管理思路及工作的经验，我们得益于教育教学工作思路清晰；教育教学管理思想正确；各项管理制度建设到位；干部、教师的工作作风踏实勤奋；学校教育教学工作的整体氛围和谐向上；规范化和科学化在细化的教育教学过程管理中持续深入。总之，由于学校加强了教育教学干部教师两支队伍建设的自主构建，加强了素质教育和高考升学率两个方面工作的有机统一，加强了制度建设、制度管人和人本个性化发展的和谐运作，才导致了学校的全面建设和发展，使陈经纶中学在示范校平台上向着首都名校迈进。

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