陈经纶中学百年华诞之际，为了推动教学质量再上台阶，促进经纶教师形成教学成果意识、强化成果培育行动，经过集团组织初评、入围、答辩和终审等环节，产生了集团首届教学成果年度“成果奖”和“提名奖”。 

经纶校园网将陆续刊发集团首届教学成果年度成果奖和提名奖展示，激励全体经纶教师秉承“科学施教、因材施教、快乐施教”三施教文化，坚守质量发展生命线，为党育人，为国育才，培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。 

集团首届教学成果年度成果奖：初高中物理实验一体化设计与实施

本教学成果的负责人是本部初中校区姚芳老师，研究团队成员有：本部初中校区姚芳、张婷玉老师，本部高中校区宋金萍、金朝娣、张国玉老师。 

基于科学实践的初高中一体化实验设计，对促进学生逐步加深对知识的认知，最终抓住科学本质非常有必要。2005年至今，我们对“初高中物理实验一体化设计与实施”已进行了16年的系统研究。 

一、成果研究内容包括四个部分 

1．建立初高中一体化实验理论体系 

我们深入挖掘初高中课标，找出从初二到高三五个年级可衔接的实验，对照物理核心素养，将科学实践所对应的素养划分为四个方面，概括出针对初高中实验一体化设计的“4S要素”，为实验开发提供理论基础。 

2．进行初高中一体化实验设计 

基于核心素养，我们设计了“思维拓展”“认知提升”“兴趣培养”三类实验，并形成一体化必修实验系列，根据学情设计了选修实验系列，并形成纲要，借助校本课、社团活动实施，成为课堂的有效补充。 

3．探索出初高中物理实验教学路径 

针对初高中必修实验课，突出核心素养培养的教学流程，形成有效的教学路径；针对初高中物理选修实验课，关注学生之间的合作交流，形成实验教学路径。 

4．制订多层级评价标准 

围绕学科核心素养目标，基于科学实践，依据不同层次学生的认知结构，研究团队制订了多层级评价标准。 

二、研究成果实现四个创新 

1．理论创新 

在科学实践理论的基础上，结合物理学科特点及学生的认知水平，指向学生核心素养的培养目标，构建4S要素，统领实验一体化设计，可操作性强，符合一线教学实际。 

2．实验设计创新 

采用横向拓展和纵向延伸，横向指基于国家必修实验拓展了选修实验，实验设计源于生活应用于实践。纵向指对一个内容，从初中到高中进行一体化设计，目标指向大学学习的必备能力。 

3．实验教学路径创新 

基于必修和选修实验，分别开发了必修实验和选修实验教学路径，两种实施途径统一协调，科学组织合作探究过程，极大限度地给学生提供探究机会，使核心素养培养要素的落实更有针对性。 

4．教学评价机制创新

经过对两种教学路径的长期实践，我们设计了初高中物理实验一体化多层级评价标准，开发了过程性、诊断性、结果性评价量表，建立了实验教学评价体系。