面对疫情严峻形势，陈经纶中学本部初中校区积极响应，压实责任，主动作为，严格落实上级要求，精准部署，多措并举，切实保障线上教育教学工作平稳有序进行。 

为保证疫情防控期间线上教学质量，学校强化了课程内容设置、学习资源配置、教学过程监管、课后个性化辅导等环节，培养学生自主学习习惯。老师们想方设法克服诸多困难，竭尽全力为孩子们提供丰富充实的线上课堂，精心研究备课设计，精巧制作教学课件，在课堂有效沟通、布置练习作业、辅导后进学生方面，展现了经纶教师的教学水平。 

语文组：云端相聚共研教学，提升线上课堂实效 

线上教学期间，语文组教师每天定时相聚云端，开展“双层教研”活动：先由三位备课组长带领，完成备课组层面的学生问题初步分析；再由教研组长冯淑娟老师针对三个备课组筛查出来的典型问题，组织全体教师进行研讨，提供解决的办法和策略，指导和培训全组教师提升网络课堂的时效性。语文组采用这种“研训结合”的方式，走出了语文教研的一条“双研之路”，不仅带动备课组层面的研究落实，还实现了教研组层面的深度教研。 

陆春蕾老师：用心言传身教，线上教学提质量 

线上教学打破了线下日常学习的规律，带给孩子们的不适甚至“打击”是真实的。作为孩子们学习上的引领者，我认为这时最重要的是用教师的行为来舒缓和稳定学生的情绪，指导正确的学习方法，帮助他们尽快形成正常有序的学习新常态。网课、课后作业、作业答疑修改，什么时间该做什么，虽不到校，依然有条不紊。 

线上教学，“言传”的收效会大打折扣，“身教”的途径和方式变化最大，怎么让学生也能切实感受到教师的言传身教呢？我的尝试大致有以下几点：时间上的严谨，备课上的别致，网课中的灵动，个人交流中的亲切。 

时间上的严谨。要求学生做到的，我更要做到——提前进入课堂，课后及时发布课件、作业，及时批改作业，利用微信和学生交流，让学生感受到只要他需要老师的帮助，老师随时在他的身边。 

备课上的别致。学生愿意看到什么，学生应该学到什么，怎样做才能在线上课堂抓住学生的注意力？从内容上，让学生了解知识的结构性比线下上课时更重要，学生不是盲目跟着走，要明确所学知识在系统中的位置、后续研究的方向是什么，做到时时心中有数，才能学得更踏实更自主。 

课件制作更加精心细致，让学生感受到老师的认真。设计漂亮的母版，挑选活泼的颜色、可爱的字体，哪怕是批评学生作业上的问题，也要从视觉上吸引学生；课件内容上，考虑线下教学中可以利用教学语言、板书辅助的部分，转化成文字，明明白白地展示在学生眼前，起到强化的作用；同时，还要留出课堂上随时书写的区域，提前设计好与学生的时时互动，预案的思考较之线下要更加充分。 

网课中的灵动。板书，对数学学科来说非常重要，这个问题线上怎么解决？我充分利用学校提供的写字板，随着教学的推进在课件上快速板书，让课堂学习的示范性得到充分的保证；怎样进行不见面的互动？每次网课，我都会把两个班级的学生名单放在手边，提示自己别忘了谁。随着课堂的进行与孩子们时时互动交流，什么难度的问题该由哪个学生来回答，什么时候用提问来提醒哪个孩子，都要考虑到，每节课下来，基本都能有三分之二的学生获得发言的机会。课堂的语言上也要比见面时更加亲切，活泼，抓住每个孩子的特点，不爱说话的适时逗弄两句，走神儿的叫叫昵称外号，回答精彩的不吝言辞大力夸奖，尤其自己出错而孩子指出来时更是给予充分肯定。 

我爱课堂，不论线上线下，我希望把这种爱传递给学生，让学生爱上课；不论线上线下，我用自己的“言传”“身教”，帮助孩子们不断进步。 

王留实老师：增强线上互动和作业反馈时效 

针对目前线上教学过程中师生沟通难点，物理组王留实老师采用多种方法来提高线上教学效率与师生沟通效果。 

线上教学增强沟通效能。老师们上课时要提问学生，或者学生想发问，在线上教学时有阻碍沟通的因素，导致耗费时间难以达到沟通目的，王留实老师采用语音和私信的混合形式开展师生沟通，学生们如果有问题可用语音或者私信发在钉钉上，这样王老师一边上课，一边发现钉钉有信息的时候就及时把语音转成文字来看，快速捕捉到学生的问题再及时予以回答，达到了有效的课堂互动和沟通的目的。 

处理作业解决个性化问题。当前正处于初三总复习阶段，个性化辅导对于每位同学来说效果更好，所以王老师让学生采用钉钉私信的方式提交作业，让学生们带着作业中的问题一起上交，在判作业的时候及时私信解答和沟通，精准解决学生的薄弱点。 

史丽丽老师：线上教学也要“一个不能少” 

在线上教学中，学困生面临着比其他同学更大的挑战：遇到很多难以解决的学习问题，不能像在学校一样去请教老师和同学，导致容易跟不上同学们的步伐。英语组史丽丽老师秉持“一个不能少”的原则，积极开展线上助学活动。 

史老师建立了“手拉手”微信群。根据不同学生的学习特点，定制更有针对性的英语学习任务，比如打卡背诵单词，大声朗读课文，做英语自主阅读等。实施轮流组长制，定期推举小组长，培养他们的责任心。小组长会定期发布每天的英语学习任务，比如打卡背诵20个单词或者上传一篇自主阅读。同时组织和检查同学们完成情况，并督促和鼓励大家。此外还设立一帮一机制，组织优秀的同学帮助学困生。利用线上教学优势，他们结对后可以随时随地沟通和交流。

史老师还建立了“一起学”钉钉群，给学困生开小课辅导基础知识。在群中大家学习程度相近，平时从不发言的学生愿意主动讲解，敢于提问，更加认真，更有存在感，逐渐提高了自信心，小组长也锻炼了自己的组织能力。大家在积极的学习气氛中，更愿意投入，更有学习的成就感。