为深入推进新课标学习，有效践行大概念教学理念，整体提升教师专业发展水平，3月9日，陈经纶中学帝景劲松分校鲲鹏校区开展了“基于大概念的教学模式构建，提升学生问题解决能力”主题教学研讨活动。活动由教学副校长冯琳主持，校区主管校长李威及全体教师参加活动。 

问题驱动，自主探究深思考

为促使教师学有所思、思有所悟、悟有所行，学校倡导在课堂展示前出示三个问题：这节课的大问题是什么？为什么要构建结构化体系？教师运用什么策略引导学生解构综合情境？引领教师带着问题听课、带着经验思考，让深度学习真正发生。 

名师引领，课堂展示显风采 

学校邀请北京市“京教杯”基本功大赛一等奖获得者、朝阳区道法兼职教研员、双优青教师孟婷，以知识体系结构化为核心，向全体教师展示示范型常态课的片段。孟老师通过三组图片的对比及文本材料的研读，提出本节课主问题：世界怎么了？中国怎么办？并从对内对外、优势劣势几个维度给学生提供高阶思维支架。 

学生通过自主合作探究，从世界环境的优劣梳理国内对内对外的应对策略并进行分享。在学生互评、互研、互议的基础上，孟老师出示自己的思维导图范式，引导学生一步步了解中国的大国担当，为世界贡献的中国方案、中国智慧。整节课理念先进、思路清晰、体系清朗、方法到位，对听课教师有很强的指导意义。 

交流研讨，感悟提升再出发

教研一体化，每位教师都有深入思考。主持人随机抽取三位教师聚焦课前三问进行点评。 

李婉昀老师针对教学评价部分进行点评，指出孟老师有效“提供”证据，引导学生学会思考；学生在梳理他人答案的过程也是自己重新规整思路的过程。 

尤春雷老师指出孟老师以新课标为原点，从学生已有的知识体系出发，进行转化、迁移、梳理、归纳、整合，从而形成新的知识体系；这种教学方式体现在教学内容的结构上，也体现在学生认知过程的结构上，实现了从有结构地教，到有关联地学。 

曹晨老师提出建构结构化思考体系的必要性，教师给予学生大的架构，学生就能从中找到相应的答案，可以去追本溯源；这种知识间的串联，是对问题的深入探究和多角度知识补充，需要我们进一步整合。 

孟婷老师在老师们交流的基础上，进一步复盘此次片段课程，指出备课和上课时的双向思路：备课时先构建知识化体系，基于此精选、设计综合情境及大问题；授课中自己则先给学生一个大问题，学生在综合情境的探究中，通过老师给予的高阶思维支架等，进行知识结构的构建；备课与授课的过程是双向奔赴、螺旋上升的一个闭环，在这一过程中，只有教师先思考，才能带动学生思考，继而实现教学相长，共同进步。 

总结悟道，专业成长添新翼

只有明晰过往的路，才能知悉未来的路。结构化让学习深度发生。冯琳副校长指出教学来源于生活并服务于生活，希望教师将每一次交流和收获链接到自己的断点、堵点和弱点，在教学中不断完善自我，提升素养，最终惠及学生综合素养的提升。 

经过实时的多维度学习研讨，李威校长对在大思维、大情境中解决大问题的大概念教学实践路径表示肯定，并提出本学期校区的重点工作，即素养导向下大概念教学的研究与实践。她希望老师们在未来教学中使命在肩，笃行不怠；绵绵用力，久久为功；立足当下，放眼未来；精准发力，重点突破。

一课一反思，一课一成长。老师们将且行且学且思，深耕细磨，走向深度学习，践行大概念教学，育学生核心素养。