近日，北京市陈经纶中学本部初中校区语文组依托北师大实践项目，聚焦“生成性人工智能应用与学科教学融合”，开展了语文专题实践活动。此次活动以本部初中先进的硬件设备为基础，AI技术为桥梁，特别是希沃白板的多重功能，围绕“AI赋能语文教学提质”核心展开深度探讨，为语文教学注入新活力，推动语文教法创新与学科素养培育深度融合。在语文特级教师冯淑娟和语文教研组长谢涛带领下，语文组全体教师参加了教学展示。 

在语文阅读教学实践中，老师们潜心研究，利用AI生成个性化阅读任务、模拟经典情境对话、生成创意图片，解决传统语文课堂教学的痛点。明确了AI在文本解读、写作素材指导、阅读资源开发、教学重难点解决中的应用路径。 

冯淑娟、张婷玉：诗理共舞解锁跨学科之美 

语文学科冯淑娟老师与物理学科张婷玉老师携手授课，以“诗理共舞 赏诗悟情”为主题，将古典诗词与物理知识巧妙融合，为学生带来跨学科学习新体验。课堂以“少年情怀都是诗”诗词活动为情境，通过“寻理”“探理”“悟理”三环节层层深入。在“寻理”环节，师生聚焦“雪”“霜”意象，张老师解析凝华原理，冯老师引导关联诗人情感；“探理”环节创新性引入AI技术，讲解乐器音色的物理特性与情感表达的关联，破解“胡琴”“羌笛”等意象的情感密码；“悟理”环节则结合光的传播、眼睛成像等原理，解读“月”与“壮阔风光”中的家国情怀与人生感悟。这种跨学科教学模式，既挖掘了诗词中的科学内涵，又以物理视角深化了文学审美，更借助信息技术丰富了教学手段，有效培养了学生的跨学科思维与探索欲望。 

谢涛：墨染三峡间 传承山河文脉 

谢涛老师的《三峡》示范课上，文字与AI技术共同勾勒出山河画卷。在课堂上，生成性人工智能依据文本生成三峡四季风光变迁画面，豆包技术的支撑拆解三峡的四季风光，让学生体会到课堂的灵动与设计的创新。谢老师以“语言鉴赏”与“景物之美”为双主线，引导学生从“夏水襄陵”的奔放中感受文字的张力，从“林寒涧肃”的清幽中体悟作者的情怀。生成性人工智能的运用让《三峡》的山河之美跃然眼前，更让学生在笔墨间传承中华山河的文化基因。 

盛宇辉：极简笔墨间  解码文人痴魂 

盛宇辉老师执教的初三《湖心亭看雪》，以AI技术为桥梁，让古典文本与现代科技深度融合，为文人精神探究开辟新路径。课堂以“痴”为核心，将AI图像技术贯穿学习全程。预习阶段引导学生聚焦景情关系，课上则通过四张AI生成的雪景图，驱动学生辨析“雾凇沆砀”的意境与“一痕”“一点”的白描妙处，让抽象的文字描写转化为可感知的视觉画面，深化对“痴景”的理解。在对比探究环节，AI生成的《湖心亭看雪》“淡墨空旷图” 与《江雪》“孤冷萧瑟图”形成鲜明视觉对照，助力学生破解张岱故国之思与柳宗元贬谪之愤的异同。这种AI赋能模式，既降低了文人精神探究的难度，又激发了学生的思辨与创造活力，展现了科技助力传统文化教学的无限可能。 

关宇：AI穿时空遇“朝花” 解码鲁迅笔下人 

关宇老师以“穿越时光遇‘朝花’”为主题的《朝花夕拾》人物探究课，借助AI技术打造沉浸式经典研读场景，展现了智慧教育的独特魅力。课堂伊始，AI以鲁迅口吻讲解“朝花夕拾”含义，瞬间将学生带入作品的回忆语境，快速唤醒旧知储备，自然切入“回忆往事、怀念故人”的核心主题。在后续探究环节，AI再次发力，配合《朝花夕拾・小引》电子片段进行深度解读引导，助力学生厘清文中人物与“朝花”的内在关联。这种AI融入式教学，打破了传统文学课的单向讲解模式。通过AI技术构建的互动场景，学生从被动聆听转为主动探究，在梳理人物图谱、分析情感态度的过程中深化文本理解，高效达成“分析人物特点”“关联核心主题”的教学目标，为经典文学作品教学提供了生动的数字化实践范例。 

杨云：AI探红星往事 解码信仰的力量 

杨云老师执教的《追寻“红星”背后的事实》探究课，课堂上生成性人工智能技术的运用，让“探寻红星背后的信仰”这一主题变得厚重而鲜活。课上为突破史料局限，生成性AI发挥了强大作用。当学生询问“红军过草地的真实经历”时，AI即时生成整合了回忆录、历史文献、口述史料的专题资料包，并制作成时间轴供学生梳理；当讨论“信仰的力量来源”时，AI将不同历史人物的事迹进行关联分析，生成“信仰传承图谱”。课后学生感慨：“AI帮我们找到了太多书本上没有的细节，原来红星背后是这么多感人的故事，这就是信仰的力量。” 杨老师在总结时强调：“生成性AI让史料活了起来，让学生在事实探究中真正理解了信仰的重量。 

申军娟：数字对话中叩问成长困境 

申军娟老师以《故乡》《孤独之旅》联读课为载体，将AI技术融入小说教学，为“走进小说天地・感悟少年成长”主题展筹备活动注入科技活力，课堂上AI技术成为学生探究文本的“利器”，在“品读自然环境”环节，学生精准抓取两篇小说中的典型景物描写后，借助豆包AI生成对应配图，通过可视化画面直观感知景物特点。在深度探究环节，AI真人助力实现跨时空对话。学生结合文本疑问，借助AI技术搭建与鲁迅、曹文轩的虚拟交流桥梁，深化对环境与主题关联的理解。后续创作AI生成的画面也为学生以“困境成长”为主题的小诗创作提供了意象灵感。这种“文本研读+AI赋能”的教学模式，将抽象的环境描写与情感变化转化为具象体验，有效提升了学生的文本解读能力。 

任力：AI溯脉品《咏雪》 雅韵千年入心怀 

任力老师用AI技术执教的《咏雪》文言文研究课，让传统经典教学在智能工具助力下呈现别样生机。任老师以“咏雪品雅韵，文脉传千年”为引，用AI技术为学生打开了触摸古典文脉的新窗口。作为聚焦AI赋能教学的特色课，本节课打破了“逐字翻译+背景介绍”的传统模式，让《世说新语》的简约文字变得立体可感。通过西沃白板抛出核心问题，随即调用AI古籍数据库，AI技术实时生成“撒盐空中”与“柳絮因风起”的动态场景对比，雪花的凝重与柳絮的轻盈形成鲜明视觉冲击。整节课中，AI既是资料检索的“知识库”，也是情境构建的“魔法师”，让学生在千年文脉的溯源中，真正品出了古典文学的雅韵与深意。 

王海娜：数字人引情境  文绘泉城暖时光 

王海娜老师讲授《济南的冬天》时，以信息技术为翼打造沉浸式课堂，让经典文本焕发新活力。课堂伊始，AI数字人惊艳亮相，发布“泉城济南・冬日印象”旅游推荐官情境任务，瞬间点燃学生参与热情，将传统导入升级为科技感十足的任务驱动。在“声临其境传冬韵”环节，王老师借助数字化朗读指导工具，以第3段为例演示重音与停连标注方法，学生组内设计朗读方案后，通过音频互评实现精准提升。课后作业更凸显技术融合优势：必做题要求学生录制配乐朗诵音频上传班级群，打破时空限制实现成果共享；选做题鼓励学生化身家乡推荐官创作写景文字，为后续数字化展示埋下伏笔。整节课以技术串联教学环节，既落实了语文要素，又培养了学生的数字化表达能力。 

杨海龙：AI启思练采访  笔端寻访见真章 

杨海龙老师以“我和我脚下的土地”演讲赛晋级事件为载体，借助技术手段破解教学重难点。课堂伊始，杨老师通过多媒体新闻视频导入，直观呈现新闻要素与价值，帮助学生快速进入学习情境。针对“提出有逻辑、有目的问题”这一难点，她借助《北京晨报》采访实录数字资源，引导学生线上标注分析问题设计思路，突破传统文本研读局限。核心环节中，数字人模拟采访系统成为亮点。学生以小组为单位提交提纲后，通过数字人即时演练，实时发现问题并修正。这种低风险、可重复的拟真场景，让学生在有限课时内完成“拟定—实践—优化”闭环，有效落实“小组合作改提纲”的重点目标。信息技术让课堂突破时空限制，更让语文课堂从知识讲授转向深度实践，为学科核心素养落地提供新路径。 

宋卓群：AI绘声入情境 《金色花》中品温情 

宋卓群老师执教的《金色花》研究课，以“花影藏情 声声绘爱”为主题，将豆包AI深度融入教学环节，打造了沉浸式诗歌学习新场景。课堂以AI技术构建“感知—理解—内化”递进路径。导入环节，学生向豆包AI扮演的“泰戈尔”提问，快速获取作家与作品背景，筑牢学习基础。核心环节中，老师引导学生拆解诗歌的关键场景，用AI生成对应画面。从“母亲祷告”到“窗前读书”，抽象诗意转化为具象图像，有效突破七年级学生对“象征”“意境”的理解难点。生成的画面既成为朗读的情境背景，又为分镜表演提供具象脚本，助力学生精准把握母子情感。这种“AI生图+诵读+表演”的融合模式，将语言建构与审美创造深度结合。 

阴泓宇：笔墨含真忆冬暖  AI助解《济南的冬》 

阴泓宇老师的《济南的冬天》AI赋能课，以创新设计破解写景散文教学痛点，展现技术与语文教学的深度融合。本课聚焦七年级学生对“情景交融”理解薄弱的学情，以“济南冬日研学推荐卡设计”为贯穿任务，将AI技术精准嵌入核心教学环节。课前，教师利用AI生成数字人“老舍”，通过1分钟视频生动呈现作者与济南的渊源，替代传统文字介绍，让学生直观感知情感根源。品词环节，AI动画对比“围/绕/抱”“拿/显” 等近义词差异，将抽象语言效果转化为可视化画面，帮助学生精准把握用词妙处。创作阶段，学生输入文本理解生成AI海报，借助AI提供的济南名言素材撰写推介语，实现从文本赏析到实践创作的闭环。这种“非形式化炫技”的AI运用，将技术转化为破解教学难点的工具，使“情景交融”等文学概念可感可学。 

“聚智共探教学新路径”微报告研讨 

教学展示后，层层递进的三个微报告，既有理论高度，又有实践温度，为老师们搭建了交流共进的平台。冯淑娟老师分享《跨学科写作教学设计策略和实践研究》，强调跨学科融合不是简单叠加，而是要找到“语文+”的契合点，如历史与文学的史料互证、美术与文本的意象共生，几何美学与写作合作，物理现象与诗词融合，并结合AI技术分享了典型课例。 

谢涛老师以“任务驱动下的语文教学设计策略和实践路径”为题，结合教学展示课案例，深入剖析任务驱动教学的核心要素。她提出：“任务设计需紧扣文本核心，实现‘学’与‘用’的统一，AI则会让任务落地更精准。” 

申军娟老师的《基于单元写作教学任务设计的策略和实践研究》聚焦写作教学痛点，结合生成性AI在写作指导中的应用实例，提出“单元任务序列化、任务指导个性化”的策略，引发在场教师共鸣。

最后，本部初中赵黎黎校长总结讲话，对语文组以AI技术为桥梁，用希沃白板等工具解锁了语文教学新可能表示认可，并肯定了跨学科融合的诗词课、AI绘景的文言文教学、数字人互动的经典研读，每节语文课都精准破解了传统教学痛点，让文本活了起来。赵校长表示，技术赋能教学，理念驱动成长，期待老师们继续以此次活动为契机，让科技扎根课堂，让素养落地生根，共谱语文教育新篇章。